“今天的课堂，以这两个词组为线索，体悟作者运用反复传情达意的方式，感受字里行间蕴含的情感，真是酣畅淋漓，煞是过瘾。”上完语文课，忍不住发了条友圈，定格课堂的美好。
我们的课堂从第七自然段的“环境恶劣”开始。恶劣在哪儿呢？仔细品读，读出空间低矮、潮湿颓败、非常拥挤、光线阴暗、闷热嘈杂。通过朗读把自己的理解展现出来。
“昨天学习第二自然段，我们知道‘从来没有’‘这么多钱’反复出现，目的是突出我家家境贫寒。在这一自然段，你有什么发现吗？圈出来，想想作者这么写的目的。”
“七八十”反复出现了，找到它并不难。作者为什么强调“七八十”呢？这个问题有点大，学生很难一下子理解到位，那就分解成什么“七八十”，逐一理解。
“七八十台破缝纫机，告诉我们缝纫机很多。”我追问：“只是说缝纫机多吗？”
学生恍然大悟：“‘七八十太破缝纫机’写出了妈妈的工作环境很拥挤，因为它不足二百平方米。”
“是的，不足二百平方米，相当于我们的家，得放缝纫机，得待工人，得放原材料，得放加工后的产品，这得多挤啊。妈妈的工作环境真是艰苦。”我适时补充。
“七八十个都不算年轻的女人，写人多，写出了环境拥挤。”
“七八十个女人的身体，也是写出了空间拥挤。”
“七八十只灯泡，写出了工作环境的闷热。”
“这七八十台缝纫机都在高速运转，怎么样？”“声音很吵。”“噪声很大。”
“课文怎么写着噪声的？”理解“震耳欲聋”。分贝超过50就是噪音，就是扰民了，持续噪音影响人的听力，超过一定分贝的，甚至能杀人呢。
虽然缓慢，但是学生就是这样自然而然地、循序渐进地理解了作者运用反复手法的作用：作者用反复的手法，突出了母亲工作环境极端拥挤、闷热嘈杂，十分恶劣。
我引导学生进一步探究作者为何如此表达？他要写的不是我去向妈妈要钱吗？举一反三、迁移运用的能力，学生是比较欠缺的，在期中卷子中，体悟作者的表达方法，这是很大的一个问题。
“作者写母亲工作环境恶劣，是要写出母亲工作辛苦。”
“作者写环境恶劣，是为了突出母亲拼命挣钱，不怕辛苦。”
“作者这是在为下文写母亲工作辛苦作铺垫。”
这就是能力形成的过程，生生启发，九九归一，理解逐渐明晰与准确。
我顺势在“环境恶劣”下面添上了“工作辛劳”“作铺垫”。理解“辛劳”后，放手请他们读课文，寻找母亲辛劳的段落，读出自己的理解或感受。
第16自然段，这是青的发现。是的，我不满足于思维敏捷的孩子，来独霸我们的课堂，我希望每一个，或者大多数孩子都能够在我们的课堂上有所获，有所得。青，这是平时极少举手的孩子。
“极其瘦弱”“脊背弯曲着”，逐一被找到，最关键的那一个也被找到了：“凑。”
为什么这个词最能感受到母亲工作辛劳？你说，我说，大家说，可是都是在浅层次的理解及差不多意思的层面兜兜转转，适时提醒联系上下文来理解。
“空间低矮到使人感到压抑”“光线阴暗”“窗不能开”，每个人在那逼仄的闷热、潮湿、嘈杂的空间里努力工作，那是多么辛苦的一件事。联系上下文，琢磨琢磨，思量思量，这也是学生亟待拥有的一种能力。读好这一自然段，据悉交流。
第19自然段，非告诉我们。“眼神疲惫”，母亲很是辛苦。
甘说：“褐色的口罩。这是在写母亲长时间的工作，口罩蒙上了粉层。”这样的体悟真的极其细腻，这孩子语感就是好。
第29自然段。这是乍一看，会只被理解成“给钱”的，那么“辛劳”体现在哪儿呢？对，“龟裂的手指”，睿这么告诉我们。再圈圈工作的词，注意钱的模样，读出了什么？母亲的钱都是一点一点攒起来的，来之不易啊。
第32自然段，颢找到了核心段落。圈圈动作的词，交流自己的发现。
“母亲拼命挣钱，工作非常辛苦。”
“母亲珍惜时间，不舍得浪费一分一秒。”
“母亲这样工作叫什么？不辞辛苦，争分夺秒。”
“在这里，作者也运用了反复的手法，目的是写出母亲拼命挣钱，不辞辛苦，争分夺秒。”
理解的基石，就这样一步一步垒起来了，再体悟反复的表达效果，成了每个孩子顺手拈来的事儿，这是令人欣喜的。
“母亲工作环境这么恶劣，工作这么辛苦，挣钱这么不容易，那她应该舍不得给钱让我买书吧？”
“不是的！”读第31自然段，你读出了什么？
“母亲很高兴给我钱买书。”
“母亲支持我买书，虽然钱来之不易。”
“是的，母亲对我读书很认可与支持。认可的反义词是什么？谁反对了？读好她的话。这样的对比中，你感受到了什么？”“母爱。”“伟大的母爱。”“无私的母爱。”请大家做笔记在课题上方。
“正因为这样，我——”学生接龙读了第34、35自然段。
“怎么理解‘鼻子一酸’？”
“我想哭。”
“我不由得湿了眼眶。”
“我看到争分夺秒，拼命挣钱的母亲，被深深地感动了。”
“我看着母亲工作那么辛苦，身子那么瘦小，觉得很羞愧。”
“羞愧，可能还不够准确。想想，可以换哪个词？”我适时参与点拨。
“惭愧。”
“我给大家一个词，读：愧疚。”我板书完，说，“理解这个词吗？用拆词法理解，惭愧、内疚。”
这一刻，铃声响起，我们的课堂就到这里戛然而止。
这堂课，我只上了30分钟。黑板不擦，讲台一塌糊涂，地面都是口罩、纸屑，靠窗的两排课桌七零八落、人也七零八落地靠着墙，学生的课桌上一样乱七八糟。没有规矩，何来方圆？我说，等你们收拾齐整，我才上课。
收拾妥当，上课前，强调桌上只留下一书一笔一尺，读书捧书，写字拿笔，划线拿尺。否则，它们都放在桌上。写错字直接修改符号改，不许橡皮擦；没有尺徒手画线，不许借。——接下来的日子，我会持续培养这样的习惯，努力改变桌上乱七八糟，一用文具到处找到处借，上课散漫无序的乱象。
上完课，我即可涂鸦了这些文字，顺手发了条友圈，定格这一课的美好。
网友评论