1，在阅读中，教儿童在阅读时视觉化所读的内容。比如，他可以将之描绘成一部电影，或者将自己读到的内容画出来。如果无法描绘，那么他可能读得不正确或者不记得自己读了什么。
2，教儿童如何把个人经历与阅读的内容产生联系。可以鼓励年龄稍大的儿童将正在阅读的内容与其他读过的内容或者世界上发生的事件联系起来。你可以让儿童把这些联系写下来或者告诉你。
3，教儿童在开始阅读前先问自己想要学习什么以及阅读的目的是什么，以便帮助他更专注。
4，在阅读过程中，儿童可以问一些澄清类问题，他们可以把问题写下来或者与你讨论。
5，对于幼龄儿童，鼓励他们预测书中接下来会发生什么。教他们如何寻找那些能够预测未来情节的线索，一起猜想并验证其正确性。
6，通过先对主题进行讨论，来教学好的写作准备策略。询问儿童对该主题已有的知识、存在的疑问以及有关写作的想法。然后，可以教他如何列提纲，或者也可以鼓励他创建信息组织图。
7，为了防止“文思枯竭”，可以教儿童进行“心理对照”的写作准备活动，也就是让儿童把自己写作时会经历的阶段写下来。然后，制订一个计划以克服在完成写作任务时遇到的任何困难。
8，询问儿童的老师该体裁（比如，读书报告、议论文、说明文）是否有范文，是否有必须要写的内容。梳理该体栽的核心要素，帮助儿童理解他必须完成哪些部分。
9，询问儿童的老师对写作任务是否有评价标准。这样，你与儿童就能知道写作需要专注在哪个部分，最终评分的点是什么。这给写作内容提供了架构和指南。
10，教儿童把写作想法写在卡片上的组织策略，然后再把这些卡片按照主题进行分类，建立主题的中心思想。
11，以有趣的方式练习基本的数学运算，比如在线游戏、应用软件以及数学的音乐化。
12，帮助儿童把数学题分解为可掌握的步骤，并对每一步进行强调和讨论。
13，教授问题解决步骤，帮助儿童“梳理”解题所需步骤。其中一种次序是“理解、计划、做题和检查”。
14，使用线上学习工具，针对儿童存在困惑的数学概念进行教学。
15，理解游戏和自我调节之间的角色。鼓励幼龄儿童参与假扮类和想象类游戏。甚至可以与儿童制订一个“游戏计划”，一起讨论游戏所需的材料以及你会扮演的角色。
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