研学即将结束时，我们段举行了拔河比赛。我班与4班比，孩子们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。我们两个班的实力势均力敌。比赛开始了，前两场我们以1：1打平，第三场我们以微弱的优势赢得了比赛的胜利。当裁判宣布我班获胜时，孩子们欢呼雀跃。就在我们庆祝之时，耳边传来了一个不和谐的声音，三班使炸？
这一消息就像长了腿似的，不一会儿，就被传得沸沸扬扬。刚刚还心情大好的孩子们，听说了这么一个消息后，脸上“乌云密布”。棣怒气冲冲，似乎要找4班的同学理论，达一把将他拉住了。洁一听说我们班是靠＂耍赖”才赢得比赛后，委屈得放声大哭，边哭边指着他们怒斥道：“胡说！你们胡说！”
孩子们的情绪迅速被传染了，一个个愁眉紧锁，有的女生则三五成群坐在草地上哭了起来。哭声越来越大，家长志愿者们听见了，纷纷上前安慰，可是她们却越哭越起劲，似乎要让对方知道自己有多委屈似的。
翔和其他几个男生跑到我跟前汇报了这一切，听他们的口气，他们似乎想让找他们理论去。
我答应着，但没有去，与其找4班理论，还不如与自己的孩子们理论，也好顺便改造一下他们的思维模式。
我请翔将本班的同学集中起来，见孩子们一个个沮丧不已。我心平气各地问他们：“孩子们，我知道此时你们的心情一定很难过，对不对？”
孩子们就像小鸡啄米似的纷纷点头。
我笑着说，生气或是委屈，都可以理解的，是很正常的一种心理状态，说明了同学们很在乎我们班集体的荣誉，不许别人随意玷污。
那么，接下来，你们准备怎么做？我问。
答案在我的意料之中，他们说，找他们评评理，问问他们哪只眼睛看到我们班有家长帮忙了？
我没有直接反对孩子们的意见，只是笑着说，你觉得他们会否认自己的想法，而跟我们道歉吗？
“那我们也可以说他们有家长帮忙啊！”一孩子愤愤不平。
如果我们这样做，不是和他们一样了吗？我追问。
“总不能白白让他们这样污蔑我们班吧。”洁停止了哭泣。
难道就让这样随便让他们去说我们班吗？迪一脸的不满。
我笑着说，孩子们，如果我们转变一下思考问题的模式，我们就不会那么生气了。别人说我们班使炸，耍赖，有人帮，那是否事实真像他们所说的那样呢？要知道比赛的那一刻，现在不仅有我们两个班的孩子，老师，还有其他班级的老师，同学与家长志愿者，当然还有评委在不是吗？如果我们真的有人暗中在帮我们班，我们没发现，其他班级的孩子也看不到吗？
孩子们见我分析在理，不再像之前那般怒气冲冲了。
如果我们去找对方理论，或是也说对方的不是，那我们不就和他们一样了吗？如果我们能改变思考问题的模式，那么我们就不会像之前那么生气了。
见孩子们的怒气渐消，我平静地对孩子们说，你们正确的方式要怎么做？
我笑着说，其实很简单，当别人误解我们的时候，只要思维方向一变，所有的问题就会迎刃而解。当别人污蔑你，甚至说你的时候，你可以生气，但是生气之后一定要冷静下来思考：别人说的真的对吗？为什么他会对自己有那样的看法？如果我们的确存在不足，我们就需要调整自己的做法，让自己做得更好；如果别人只是恶意中伤，那我们根本不需要生气，因为假如你生气，你就和对方成为一样的人了，不是吗？
孩子们听完后心悦诚服地点着头。
作为教育者，我们常常会被突发的事情弄得措手不及，但我们千万任事态随意蔓延，只要我们能多动动脑，竭力去做，相信事态都可以都可以得以控制或扭转。作为教育者，不要为自己的不作为找到诸多借口，很多时候，不是我们的孩子不好，而是我们这些教育者没有点亮孩子心里的灯。试问，一个心里黑洞洞的孩子，他怎么可能照亮自己前行的道理呢？所以，作为教育者，只要有可能，我们就不要放弃教育孩子的机会。
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