一副好口才、一手好汉字、一篇好文章，是语文老师的“三个一”基本功。语文老师在上岗前是否持证，无可考究，小学是全科老师，哪里需要哪里去。但最终是要向学生亮相的，最终还要化腐朽为神奇，转化为学生的“生产力”，这才是有价值的。
我这个笨老师，认准笨办法。
每一年带班，我总是咬定“练字”不放松。虽然是六年级，但孩子们的书写还真得需手把手地教，实打实地教（于永正老师语）。每一课的会写字我提前备课，在田字格示范，课堂重点指导，集中练习。
现在的写字书编排很科学，每一课的关键词、关键句，在田字格中既有描红又有仿写，真是一本实用的练字字帖。但你老师不重视，那就是完任务，白白辜负那田字格。
我布置写字书每天一页，要求达到少而精，标注日期、姓名和评价，评价分自评、组长评和师评，实行三星级评价，方便检查和评比。
习惯了多快好省，想让孩子们慢下来，还真不容易。在学校，有氛围，我边巡视边指导，各个比学赶超，热血沸腾。但是，在家，这就又是一番天地，缺乏自律的孩子，立即回到老路上。练字是硬功夫，三天不练，手生。
所以，有布置，检查跟不上，乃一纸空谈。过程性评价，是练字的助推力。每天自评，在审视和欣赏中，是对自己的肯定与认可；组长评，及时了解小组成员的动态。晨读时，所有孩子的写字书翻开摆到桌上，我快速检查评价，及时反馈，特别表扬哪些是有变化的，哪些是好书写，哪些是要加油的。只要有反馈，有评价，就有竞争。
每月组织一次“写字升级赛”，公开书写、评比、展示，晋级一流好书写，为练字积蓄持久的动力。当好书写在实物投影上放大，孩子们欢呼、尖叫，这可是响当当的好书写，可以在孩子们内心激荡许久。
如此，示范，指导，评价，升级，唯有老师勤抓不懈，孩子们才能在练字中寻觅一份心灵的宁静，收获一份修身养性的喜悦。在方方正正中国字中，践行堂堂正正中国人。写字如育人，或许奥妙在于此。
曾有个小女生，放学回家练字，正好在楼上看见我从马路经过，为了迫不及待与我分享她的变化，她在楼上大呼小叫，挥动着她的作业，让我检查。攒着那股劲儿，那一幕，我依然历历在目。
字无百日功。一学期，一年下来，只要老师认准那股子“拧劲”和“韧劲”，整个班级的书写都会大有改善，从最初的“风格”各异，变成“清一色”的漂亮楷体。虽然付出多一些，但收获是看得见的，变化是喜人的，受益是终身的！
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