今天我让五年级做了下教研室发的活页作业，我也就当课堂练习做，改一下不打分。
今年教研室的卷子确实质量更好了，我们教毕业班的语文老师说这个很好，很灵活。我下午仔细分析了试卷，觉得这个灵活应该打上双引号。
确实，前面九个选择题出的很好，很像初中试卷的风格，这个我得承认。但是语文大头之一的阅读却出的我不敢恭维。
第一篇阅读以往是考察课内阅读。但这次是课外，还是篇文言文，还是篇先秦的文言文——《曾子杀彘》。这个对于我们来说不难，但是对于刚刚接触古文的五年级，就这次考察的结果来说，几乎都是得个2/3分。这样考察的意义何在呢？当然，我也和学生说了，这个首先怪我，因为我没有很详细的教他们做古文阅读。其次古文阅读我平时也抓的不多。
但就这篇阅读来说，第一个题目解释五个“之”的意思，全班一个人全对，那个学生还是因为看了很多的课外书，起码四大名著都看完了。但对于乡下孩子来说，这样的学生太少了。他们也就是我教他们后才有了专门的阅读课。
第二篇阅读又是白话文——《空城计》。17分的题目考了10分的词语。我不理解，这阅读考词语不还是死知识吗？那同样考死知识考课文学过的和考课外的有啥区别呢？当然，词语有四分考的词语解释还是可以的。因为这个联系上下文解释这是考察学生阅读能力的一部分。其他的8分拼音写词语就……
我一直和学生强调语文是灵活的，我也觉得语文要考灵活点。他开始的选择题很多综合知识点运用我是很佩服的。但后面的阅读我则不敢苟同。我觉得语文所谓的灵活，不是说不考课文学过的死知识，考个课外的死知识就是灵活。语文的灵活我觉得是关键点在于答案的灵活。基本的知识储备肯定要有，但知识储备是可以后天弥补的，小学语文的感受性，个人觉得很难弥补，尽管没有科学依据。
，学生说的最多的一点就是我好懒，很多时候讲题目不写答案。这点我是故意为之，我这个班的孩子学的太死了，语文的答案尤其是阅读题我觉得就没有唯一性。我更多的是强调做题的思路，读文章的感受性。只要你学会了读，题目答案组织的没有标准答案好甚至和他表述完全不一样，这又有什么关系呢？
个人觉得，所谓语文的灵活，最终目的还是提升学生对语言文字的感受能力。对文字敏感，会分析阅读，会“玩”语文才是我们教的目的。
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