本次培训让我从听、说、读、写四个角度重新审视小学低段语文教学。
1.听:良好的纪律是好课堂的保障，要关注孩子课堂听讲的状态，多运用表扬的激励性评价正向引导。
2.说:几位专家很注重孩子完整的表达，他们借助填空的方式，让孩子在回答问题时说完整的话。低年级的孩子表达能力不够，需要老师提供支架，这个支架可以是填空式的回答。
3.读:朗读指导立足于单元整体，读得正确，读得流利，读出感情。
如何指导朗读呢？那就是尊重文本，回到文本。如《咕咚》一课，我们老师一个劲儿引导让孩子读出小兔子的“害怕”，对语言不敏感的孩子很难从“高高的”“掉进湖里”这些文字背后，读出真实情境下小兔的心情。
我们真的需要站在孩子的角度好好琢磨让我们“划过去”又“无从下手”的教学内容。通过入情入境的读，可以让孩子走进文本，学着概述故事、复述故事，从“概述故事”到“复述故事”是需要可视化的支架的，那就是情节图（这在本次培训一年级的每一节课上都有体现，老师借助插图、情节图再现情节），情节图让孩子的讲故事有了扶手，借助表情和肢体的表演帮助孩子全情投入、主动出场，在一遍遍的“讲故事”中，孩子走进了故事，将其内化，真正做到了理解故事的内容和明白故事的道理。
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