28床上一瓶打的化疗药是环磷酰胺，已冲过管，下一瓶要接的化疗药是VP16。我从配药室拿着装在避光袋的VP16就去了病房，我记得这还是收完药，我套上去的袋子。机械地对病人家长对名字和住院号，然后接着插瓶排莫式滴管下面的气体，就在我用手指挤压莫式滴管时，我突然意识到要用避光输液器。然后我转回配药室去拿，拿到病房门口发现避光输液器只有一个插头，那么我就要先用盐水排管路气体，再接VP16,理论上是这样。但我还是犹豫不决，去问了老师。
老师，开口就是一顿责怪的逼问，然后让我去接另一床的药水，她去处理28床。
对于此事及老师的批评，我深刻意识到自己对化疗药仅限于熟悉，并没有掌握，还不能把它完全地应用于实践操作中。关于实践操作，我只希望老师能给我们这些实习生一些放手不放眼的机会。“熟能生巧”不是一个我们用来自我安慰的话，但是我们做的这种操作少，熟已成问题何谈巧？
每次，做错一件事情，老师常问的两句话就是“你带教老师是谁？”“你来我们科室多久了？”。难道，你没有带过我吗？难道一个带教老师能预知我所有的犯错点，提前提醒我不要犯错。我自己都不能保证自己不犯错，带教老师又怎能保证？时间，只是一个计量单位，它不能保证我在科室待的久学的就多。老师们也得给我们机会去做去学习的机会，而不是只问我们几床几点的血压测了吗？
拿着装有避光输液袋的VP16没有，立马想到它还需要避光输液器，是我的过错，错在没能把理论知识，熟练地转化在操作上；错在无知地自以为是；错在操作前没有问清楚老师。
空闲时间多翻笔记复习，熟练掌握理论知识，并把它运用在实践操作中。操作前把自己准备如何做的想法告诉老师，老师说可以那么做，再去做。减少临床操作的错误率，不仅自己学到知识，也让带教老师和家长们对我们更放心。
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