李特上课
昨晚拜读了办公室杨特的大作—《Writing a Topic Sentence》课堂观察报告---2020年12月高考研讨会李德志老师示范课课堂观察报告。虽是英语，但一位正高特级的点评绝对精彩，对我们历史也有重大意义和借鉴作用。
课堂观察点一：学生情感的变化
观察方法：显性观察、定性观察
课堂实况：
小结：
学生此刻的心声是:下课来的太快，我还不想走。
课堂观察点二、课堂活动设计和学生参与度：
观察方法：显性观察、不完全统计
开展了八个教学活动，其中一个以教师为主体，七个以学生为主体，充分发挥了教师的指导作用，以学生为主体，调动学生的积极性。表格数据。
小结：活动设计由浅入深，层层递进。
教师：时刻观察学生学情，擅长表扬学生，不吝自嘲，幽默活跃课堂，随机应变，发现全英文授课气压较低时，见机调整课堂，切换教学模式，启发式教育，关注每一个学生，提问都有男生有女生，发现女生更内敛时，能特意鼓励女生积极性。
学生：紧跟老师指令，从被动学习到主动参与，从个别到面的参与，参与课堂达34余次，参与人数达25人，其中25个男生，9个女生（有多位学生多次主动回答）。从对主题句的迷惑到清晰明了，很好地完成课堂任务。
课堂观察点三、教学环节一致性
观察方法：定性观察法、不完全统计
观察点4：
1.听前思考：
2.听中感受：
3.听后感想：
课堂观察点5：课堂的发展
总体印象：简约、内涵、大气、幽默、新颖
观察方法：显性观察法
观察角度：切片式，分段式角度，将这节课分为四个主要过程。
具体过程：
1.初识相识：创设情境，新课导入。创设了一个hiking 的场景，并给出了例句让学生模仿。
2.勾魂：问题驱动使其欲罢不能。利用问题“Is it a paragraph?”和 “Which is the good topic sentence? ”让学生思考，讨论，在学生给出答案之后，老师不予评价，而是导入主题句写作的基本原则，指导学生通过自我的感知、体验、世间、参与等方式逐一通过活动来进行解释说明。
3.求知：解决问题，使其豁然开朗。我们常说在教学过程中，“Tell me and I forget. Teach me and I remember. Involve me and I learn.”李老师在讲解完主题句的五个原则之后，回到“Which is the good topic sentence?”。让学生再次思考，修正自己的答案。学生自己去观察，发现和创造。让学生发现问题继而分析问题和解决问题，掌握其规律，再把规律运用到实践中。这样学生就会形成一种自主学习的意识，学会实践探索，从而形成自主学习的能力。在学生思考的过程中，教师深入学生，搜集答案，适时地解决学生的各类疑难，让学生知其然。
4.动情：欣赏教学，赞赏孩子们的点滴表现，及时地给予鼓励，适当地示弱。这种示弱正是一种高情商的体现，不技压学生，增进与学生的亲切感，更激发了学生的斗志，答错了，不急，再来。让学生乐于学习，勇于挑战，敢于表达。
5.新颖：李老师的沉稳大气加上钟老师的温婉补充，相辅相成。让整节课行云流水，高潮迭起。
小结：
1、整节课活动的设计符合主题意义，每个活动环环相扣，过渡自然顺畅，承上启下。
2、沉浸式教学，把主题句教学引入到阅读理解。
3、活动的设计强调学生的体验感，避免灌输型教学，采用启发式教学，让学生体验，思考，总结，最终学会新知，运用新知。整节课老师利用言语、活动积极地调动学生的学习主动性和积极性。
《礼学.学记》提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”理念不谋而合。引导学生但不牵着他们走；严格要求学生，但不施加压力；指明学习的路径，但不代替他们达成结论。
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