尊重意识，体现在遇事有商量，不是一言堂，逼迫压榨式，让学生被动接受，而是唤醒学生的主人翁意识，积极参与班级管理。
记得开学之初，我借鉴以往的做法，略加改进，发扬民主，由全班同学投票选举5名守纪的学生，作为午休的监督员，刚开始，情况蛮好，心里还暗暗得意改良后的班级管理，看着别人班上午休乱糟糟的，甚至还感觉自己蛮有方法，做事蛮得学生的心，一招便解决了午休难以安静的老大难问题，可慢慢地，我发现教室有动静，有时，我坐在仅有一墙之隔的办公室，都能明显听到教室嘈杂的响声。有一次，吵得我实在忍无可忍，走进教室，大吼一阵，总算安静下来了，随即，叫雷夏怡负责管理午休，没想到，第二天，甘雨晴递给我一张之纸条，纸条内容说全班同学选了她做午休监督员，而昨天是她值日，可我让雷夏怡管，明显是不信任她，我看完之后，不免暗暗叫屈，实际上当时是我情急之下的临时安排，我也没细想昨天是谁值日，尤其令我没想到的是，无意地举动，竟伤了一个孩子的心。每天这样乱糟糟，也不是办法。
于是，我找了几个特别喜欢说话的孩子聊天，询问他们为什么不守纪？
没想到，孩子们的问答令我大吃一惊。
有的说：“监督员自己也说话”
有的说：“监督员来来回回在教室转圈走，影响他们休息”
有的说：“监督员耍威风，动不动敲桌子，把睡着的都吵醒了”
我听了，肯定了他们的说法，也不追究他们不守纪的责任。
试探着说：“监督员如果不说话，不走动，不耍威风，你们可不可以遵守纪律”
“可以”几个孩子们异口同声。
“那你们万一还说话呢？怎么管？”
“他可以用手指一下我”
“那人家整整一中午坐那里确实也有的难，将心比心想一下，是不是？”
“他可以做作业呀！”
孩子们的话，确实在理，令我顿开茅塞。
于是，班会课上，我将这些聊天内容合盘托出，问5个午监督员这些要求他们能否做到。
5个监督员一一站起来，表态没问题。
接着，我话锋一转：“即使我们大家按神的标准要求人家，那我们也得听听他们有什么要求需要我们配合吧，我们不能对人家法西斯，而对自己太自由散漫，于情于理，也说不过去，对不对？”
孩子们默不作声，一个个静静聆听监督员的要求。
“到点必须趴着睡”
“不能讨论作业”
“不许上厕所，特殊情况除外”
“不准下位，反头”
我一一将孩子们的要求分列在黑板两边，说道：“谢谢大家为班级献计献策，好集体由大家共同打造，既然标准大家都默认了，那今后，我们就标准执行，实行“法治”，人人互相监督，也就是每人轮一天，都尝尝当官的滋味，这样更容易加深理解，如果专门由5个负责，年长月久，难免厌烦，再者说，人不可能十全十美，相互换一换，避免大家产生视觉疲卷，你们说，行不行？”
没想到的是，对于我的一番话，孩子们没有任何异议，甚至有同学显现得跃跃欲试，令人忍俊不禁。
好制度是经得起时间检验的，自此，直到现在，我都没为午休大动干戈过，当然，中途也出现过一些小插曲，在我们共同商议下很好地解决了。
例如突发，记了好多名字
例如屡教不改的
责任意识：《做自己的皇帝》
懂得宽容：（张俊伟）眼镜
懂得惜缘：换位前后左右握手，拥抱。
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