这个话题，是回应一位同事而写。
上学期，数学组给每位老师发放了张齐华和徐斌的网络研修课。为了促进大家深度参与，特开展了一次“听讲座，写数学案例感悟”的论文比赛，要求人人参与，第一轮全部都参与评奖，评出50%，第二轮再请几位老师评出一等奖。
应该说老师们都是积极参与，也按照预定的流程进行着。
虽然老师们的文章中，不乏有四处借鉴引用的、生编乱造的、临时凑数的，但认真的人大有人在，能够结合自己实际，以及网络研修得来的收获，转化为自己的经验。最后，我给老师们做了一个关于写作的微讲座。
以为事情就此打住，结果学校唯一一位没有提交文章的老师，却对此事颇有“看法”。
当时组长催他交文章时，他直接扔过来一句：写不来。
我知道他并不是写不来，而是对此事有情绪。因为去年暑假我们全校每人写了一次关于核心素养的文章，当时他的文章还被评为一等奖（得一等奖的人是5%），怎么可能不会写呢？这分明就是不理解此事的态度。
那天，他到我们办公室来，找主任说这事。他大意如下：我们的教研活动不去研究课堂教学，来搞什么写论文比赛，是不是走偏了呢？
前期因为疫情的原因，我们都不串班，所以也就不会有互相进课堂听课。所以才选择老师们通过网络学习的方式，来提升自己的课堂教学。
那时，我才明白在他心里：写作和课堂教学是两码事，也就是两张皮。这样的认知，自然是抵触写作这件事的。
可是，他不知道，能够写得出来的，成为案例的，不管是成功的，还是失败的，都属于自己的课堂研究。除非老师们的案例都不是自己的，从别人那里得来。如果是他听课得来的案例，仍然也是有价值的。
一位老师能够写清楚，他就能够想清楚，也才能够去讲清楚。写的作用，会将一个问题拎得更清楚。如果仅仅停留在几个人研讨，却在行动后不去细细反思和提升，那样的研讨，仍然会停留在原地，或者说提升空间不大。
我也不喜欢那种写得漂亮，行动却一塌糊涂的人。大体上，写得好，做的也并不差。特别是针对教育教学文章，写得明白，行动才会有指南。
“子非鱼，焉知鱼之乐”，这是我现在常常想到的一句话。
对我喜欢的事情，并不强求人家也喜欢。我可以将之做到极致，做到我的纯粹，你不做，自然也可以不做。这个社会强人所难，并不是最智慧的事。
而对于一些我不喜欢的事情，人家很喜欢，我也犯不着在心里嘀咕，或者对人有微词。这个社会，本就是形形色色的，每个人都按照自己的追求生活的权利。因为有人得到有人也未得到，对得到的人不用去羡慕嫉妒恨，也不用说三道四。
我只需要在我认定的事情里执着即可，世俗上的所谓的成功，我看得很轻很轻。
网友评论