阅读《静悄悄的革命》第三章第一节《什么是课程》，揭开内心的遗憾。
经常听说一些教师开发课程，诗词课，二十四节气课程，晨读课程，总觉得高深莫测，完全不清楚这个过程，今天是根本问题的探索，对什么是课程的理解。
也说明我好奇的问题，正是先前多少人探索过的问题。所以循着前人的足迹就能找到问题的答案，只是实践和转化需要自己思考、揣测、探索。
课程是学习的经验，是学习的轨迹。
“创造课程是实际创造学习的经验。课程并不是在办公室里或教研室里创造出来的，而是在教室里一天体地慢慢创造出来的。”
“创造课程课通过三种活动来进行，一是学习经验的设计，而是创造学习经验的教室实践，三是对这种学习经验进行反思和评价。”
从尚未展开的阅读中理解到，教师每天进行的教学活动，教室学习的实践和尝试就是开发课程的一部分，追求独一无二的风格尚远，毕竟每个人都是个性迥异的，所以在教室的耕耘和学习共同体创建中的探索都是课程的一部分，至于开发和创造的进行程度，需要结合前提——设计学习经验，其实从备课的那一刻开始就在预设活动，通过检查作业调查学情，确定重难点的过程也是预设；关键的是教室的部分，每天的课堂活动都是教室生活，共同体学习的体验沉浸式投入，带有目标性感悟，同时进行课堂反思和评价，是重要的环节。做好课程总结，全面的学习过程进入轮旋上升的衔接，否则，每天体验没有总结，进步缺少指导方向。
三种活动是一个系统的整体，准备充分、全面了解学情的课堂体验感，自然会强过匆忙进行的课程，理解学生需求的课程更能指引学生学习的方向。有效备课，聚焦课堂主题是教师创设能力的体现。
备课是在创设课程的一部分，课堂活动是核心，师生的共同奔赴是课程的内核，课后反思是教室创设能力提升的强有力抓手。
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