星期天的下午，跟随朱老师一起做公益活动：去社区辅导三个孩子：两个9岁，一个10岁。一个孤独症、一个社交困难、一个智力发育迟缓。
社交困难的这个小男孩，自始至终不讲话。拒绝说话，拒绝画画，拒绝站到人前，拒绝跟任何人眼神交流，只看着地板。他不是对抗，是紧张。看见他悄悄将两只手紧紧绞在一起的样子，我知道，这一刻他是在鼓足勇气控制着自己。顿时感到心要融化，非常心疼这个娃娃。便慢慢跟他玩，慢慢跟他讲话，不对他有任何要求。
不想说话？好，我们不讲话。
不想跟老师和大人打招呼？好，我们不理他们。
坐在哪里更舒服？好，我们去那边坐。
他们在画画，我不想画？好，我们不画。
像溪水慢慢流过他身边，不控制，不要求，陪伴他去他想去的地方。
玩了一会儿之后，我在纸上画了两颗心，柔声邀请：“你愿意也画颗心么？”
孩子绞在背后的两只手，慢慢慢慢费力地挪到胸前，慢慢靠近桌上的铅笔。手指触到笔的那一刻，他僵硬着两只手，似乎在用千钧之力，慢慢举起铅笔。我只趴在他身旁，微笑着，温和地看着他。柔声说：“如果不想画，咱们就不画。没关系。”
孩子依旧不吭声，只将铅笔握在手中，缓缓缓缓，费力地调整好角度，拿好，开始画心。我趴在他身边，不说话。
孩子进入画画状态之后，竟然仿佛变了个人。他灵巧地在纸上先画了个直角坐标系，计算着四个象限内点的角度和高度，分别定好6个坐标点，连线。出来的是个完美的心。
我非常震撼：他九岁，小学3年级嗳，这些他怎么会的？太奇妙了！只见孩子专注于画图之后，世界仿佛消失，只剩下他和他笔下的图。这个孩子，用了4种不同的几何和函数方式，分别画出了不同的心图。我看见他的大脑在飞速运转，计算着各种可能性，笔尖在纸上迅速游走，分别计算各个关键点。而这些，小学三年级不可能学到的知识，他是怎么会的啊？
那一刻，激动和欣喜充溢在我的胸口：这明明是个小天才啊！我们怎么可以用是否愿意跟陌生人打招呼、是否愿意跟别人说话来评判他！他只是没遇到懂他的人，他的脑袋里，自有乾坤啊！
活动结束，总结时，我对三个家庭说：“我们的教育体制，是在生产螺丝钉：标准化，流程化。上课手背身后，背要挺直，做卷子要猜到老师定的标准答案才会有高分。而恰巧，咱们这几个孩子，不是钢铁，不能做成螺丝钉。他们，是块璞玉。璞玉是不可以放到车间里几十几百个一起标准化加工的。他们各有自己的特点。当这样的孩子来到我们家中时，家长需要带着一颗柔软探究的心，耐心了解和琢磨这块玉石。按照他的天性和特点，用适合他们的方式，来陪伴他的成长。其实，我们只是要对不一样的孩子，少一点要求而已：不要求他见了大人就打招呼，不要求他必须站在人前自我介绍，不要求他一定要表现自己，也不要求他们，能够猜到老师的标准答案........如此而已。”
听完，几个妈妈哭了。
临走我们给每个孩子分发了一个小礼物：手机扣。说：这个礼物你们自己用不上，然而你可以把它作为礼物，送给爸爸妈妈哦。
另外两个孩子都把手机扣送给了家长。
而这个自始至终不说话的孩子，把那个他用不上的手机扣，紧紧握在手里，谁也不给。我看了眼泪都快出来了。他收到了这份温暖又耐心的陪伴。这是个多么缺理解和温和陪伴的娃娃啊！
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