教师这个职业还有存在的必要吗？

这个时代，内容为王。许多有价值的内容，通过各种媒体，以更容易接受的形式，直达我们的视野。

这个时代，管理至上。清晰、严格而有条理的管理，可以最大限度地提升效率，让我们稳健地走向成功。

教师这个职业还有存在的必要吗？

由此看来，教师的班级管理，本质就是项目管理，KPI。而课程，作为学习内容的选择和组织，本质是一种算法。如今，互联网上轻松、幽默、有含金量的课程，数不胜数。

而KPI和算法的背后又是什么？——大数据。

未来的教育格局，很可能将要因大数据时代而发生巨大的改变。

教师这个职业还有存在的必要吗？

未来，传统的教师权威将逐渐减弱。部分优秀教师充分利用互联网的自媒体平台，向更多的学生提供优质的课程。

传统的学校的主要功能将集中于托管和基础知识普及，而追求优质学习的家庭与个人，将形成一个个自由灵活的小型学习组织。他们逐渐脱离学校，从线上到线下形成一个学习社区。

专门的资格认证机构将变得更务实、规范，在人们心目中的地位也变得更重要乃至神圣。

内容为王，管理至上，可选择的大量优秀自媒体资源，自由而成熟的学习型社区不断涌现——这一切似乎在宣告：传统意义上的教师角色面临消亡。

教师这个职业还有存在的必要吗？

可是，作为一名教师，我对此充满了忧虑。

诚然，这个世界，有许多有价值的内容，也有强大的传播媒介。但是，这些内容在等待一个合适的人，传递给我们的孩子。通过老师，内容不光实现了传递，更带上了老师的智慧和心灵。

孩子的心灵，不能直接接受内容，他们只能接受一个人，通过一个人来接受各种内容。为什么？因为两点：第一，人心向道。第二，道以人传。

人心向道，本质是生命渴望成长。内容不能让人成长，“道”才能让人成长。人心向道，就如植物向往太阳。这是生命教育的第一规律。所有的内容，不过是载道之器。内容是不断变化、推陈出新的，而“道”是亘古不变的。

道以人传，其本质是以生命接引生命。这是生命教育的第二规律。“人能弘道，非道弘人。”真理不在人之外，它要透过人来彰显。老师，不仅是内容的介质，更是道的介质。虽然，人的生命要成长，该走的路还是要走，该受的苦还是要受，但老师的生命就是明灯，为人指引方向。若无明灯指路，绝大部分人的生命就像欧洲中世纪的黑暗时代那样，长久地沉沦。

教师这个职业还有存在的必要吗？

所以，如果仅仅把老师看成是一个内容的传递者，那我们不如选择人工智能。如果仅仅把老师看成一个组织管理者，那我们不如去跟CEO或者工程师学习教育。性情教育的精髓在以心传心。唯有心灵能引领心灵、成长心灵。信息、内容、管理手段，这些都是心灵之外的事物。正如我们无法站立在一个波涛汹涌的大海中，我们的心灵无法安顿于变化万千的外在世界。

在实际生活中，老师要和孩子通过的日常接触，对孩子进行教导。这个过程，就是熏修。熏，是无言之教；修，是有为之教。老师“在”学生身边，本身就是一种深刻的教育了。

老师要能完全地接受、明白、关怀孩子，才能被孩子所真正接受。同时，他要不断地突破自己的私心，不断地提升自己的修养，才能承担守道、传道之重任。

教师这个职业还有存在的必要吗？

到了这个层次，教育的本质就跟老师的管理手段、上课内容等等没有必然联系了，唯一重要的是这个老师有着一颗怎样的心灵。

如果这个老师本身就有很大的局限，比如虚荣、功利、狭隘、伪善等，那他的学生的心灵当然会受到无形的扭曲；如果这个老师的生命的德行是极好的，那他的学生也会自然地透出温柔敦厚、崇德守礼的气象。

教师这个职业还有存在的必要吗？

在这一点上，中国人自古就很有眼光。为孩子寻找老师，首先看老师的德行，其次再论才学。

中国文化历来是论人，现在我们却论数据。人的决策，好像的确不如大数据的决策那样准确。但是，我担心在大数据时代，人将失去人的风范、自由和尊严，最后失去他自己。

如果我们失去了真正的老师，失去了守护和传承中国文化的“儒者”，只有平面化的信息加工者和传播者，及工业化的技能培训者，那我们将失去向上的光。

这个世界已经充满了虚无与混乱，难道我们还要放弃向上的努力，甘愿堕入那滚滚的洪流吗？