昨天听完课后在思考新老师如何快速站稳讲台，今天就读到了李志欣老师《优秀教师的自我修养》第三章《如何快速提高教学能力》，李老师作为老教师来谈这个问题面向的读者应该是有几年教学经验的老师，因为只有站稳讲台，才能去实践一些新做法，从而加速成长。
李老师在书中从五个层面来展开
1、备课隐藏着提高教学质量的全部秘密
教师不仅要关注教材，更要关注教材之外的知识，利用一切可以利用的知识形成课程结构。
2、建构以问题为主体实现生命对话的教学
只有问题驱动才能推动学生在课堂中产生思考，思维生成。
一堂课上得好不好，并不仅仅在于任务完成得如何，方法策略是否多样，学生配合得如何，课堂容量如何，还在于学生有没有生成问题的情景，有没有表达精彩观念的机会，有没有思维碰撞的机遇。 我这个叫做思维外显化。
3、在自主课堂上用好自主学习
李老师提出了在学习借鉴他人成功做法的基础上，创造性地自主开发了三种学习载体，代替了过去传统的备课方式、教学方式和学生常规的课外生活方式。这三种载体是，“单元自主学习指导纲要”（着眼于整个单元，有点类似于现在的大单元教学）“课堂学习指导纲要”（类似于现在学案教学）和“双休日（节假日）生活指导纲要”（周末布置学科与生活相关的作业，让学生享受生活）
4、变革，教师教学生活的风向标
教学改革是需要勇气的，也成为提高教学能力的基础。
5、从单一目标走向“全局性理解”
不再拘泥于眼前，而是有对学生未来的设想。什么是全局性理解，李老师引用了《为未知而教，为未来而学》一书的作者戴维·珀金斯的观点，“全局性理解”包括“深刻见解、采取行动、进行道德判断和机会”四个方面。比如民主概念是如何体现“全局性理解”的呢？
深刻见解：民主的相关概念为我们提供了关于不同国家和人民的状况、关于世界一体化的深刻见解。
采取行动：对民主概念的全局性理解让我们能够通过主张解决哪些问题、追求何种方式来采取行动（例如，表明立场、表达抗议、经过深思熟虑后投票等）。
进行道德判断：对民主概念的全局性理解能够激发对有效民主模式和民主实践的道德性追求。
机会：当今世界，有很多机会让我们能够仔细考虑民主问题，比如你的祖国发生了什么事、其他国家时局如何、某些机构的民主说辞，等等。
我的理解是层次越高，意味着知识活跃度越高。不要让学生把知识停留在脑海中，而是要去实践。
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