本节课学习的是第四单元的开篇课文——老舍先生的《猫》，第一课时确定了三个学习目标：1.认识“虐、职”等6个生字，认准“屏、折”2个多音字，会写“忧、虑”等15个字。2.朗读课文，理清文章脉络，体会作者对猫的喜爱之情。3.体会第二自然段表达上的特点，尝试小练笔。为达成这些目标设置了四个学习活动：活动一：预习检测。活动二：梳理脉络，完成思维导图。活动三：朗读领悟，体会表达特点。活动四：学以致用，尝试仿写练笔。
课后，跟听课的小伙伴交流，一致认同，这节课效果比较好的几个方面：第一，板块式的活动安排的确能以生为本，以任务驱动学生产生真正的学习行为，第二，前置学习后的课堂预习检测，借助数据摸清学情后的精准教学效果良好。第三，仿写练笔在前一环节体会表达特点的基础上展开，特别是给予了评价标准的参照，产出的作品质量比较高。几组数据记录一下：
但是，总觉得课堂少了点什么，经过课堂记录的查看和跟同组老师的探讨：这堂课缺少了朗读，多种形式的朗读以及朗读的指导。学生在完成活动二和活动三时，充分的读是必不可少的，读充分了，完成思维导图、说出表达特点就能水到渠成。
语文教材中的选编文章，大多是文质兼美的名家名篇，充分的朗读对学生理解语言文字、积累语言文字、运用语言文字都大有裨益。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。声情并茂的朗读，用声音再现画面、在画面中体会情感，在我们的语文课堂上朗读的确非常重要。
写在最后：语文课，在启迪学生思维的同时，别忘了朗读这种最基本的感性体验，语文课需要多些语文味。
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