今天月考，有一学生迟到了15分钟，导致英语的听力根本没听。后面到办公室找老师进行哭诉。该生的迟到现象并非今天为之，从高一开始，他就很喜欢迟到。回顾高一，我担任其班主任之时所采用的策略，对其迟到现象约束还是起到一定的效果。高二分班之后，他又开始恢复原先的迟到现象。
刚毕业的时候，对于迟到现象采用比较多的方法就是，对他们进行批评。批评无效后进行惩罚。比如说购买班级的劳动工具等等。发现效果都甚微。去年高一的时候采用了一种新的办法，就是，让他们每一次迟到，都到我那边去填表格。表格的内容有包括迟到的时间、迟到的原因、第几次迟到还有老师给他的建议等。对他们的迟到现象也没有说怎么样进行批评，每一次迟到都让人填张表格。交完表格之后达到多少次数，在班级的微信群里面对家长进行公示。刚开始那些爱迟到的孩子，还觉得没什么，但是发现，好像每一次来，不可能写同样的理由。因为有一些老理由，我已经给予其好的建议，并且他也采纳了。用完之后不可再用。发现用这种方法，班级的迟到现象是越来越少。后面基本上是没有了。
观之，迟到现象所采取的策略，我觉得原先采用的主要是用刚硬的方式，进行发现效果甚微。我后面采用的方法是刚柔并济的方式。对其迟到不批评，就是自己进行记录并给予其好的建议，这实际上是对其采用柔术，一定次数过多对其进行公示，则是采用刚术。在处理学生关系的过程当中，不可无刚，也不可无柔。万玮老师的《班主任兵法》的刚柔篇中讲到，刚是一种威仪，一种自信，一种力量，一种不可侵犯的气概，是人的精神内核。而柔是一种收敛，一种风度，一种魅力，一种婉转卓越的姿态，是一种处事方法。班主任工作当中，实际上有时要做到有刚，有时要做到有柔。有时要做到刚柔并济。采用何种方式，这就需要班主任认真地观察、细心的处理。一切以学生的具体情况出发，采用不同方式，恰到好处地用好刚与柔的辩证关系。用得好，许多问题便能迎刃而解；用得不好，则会使问题扩大，激化矛盾，最终不好收拾。看来刚柔在处理好学生问题上还是有很多地方可以借鉴的。
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