今天去本市的重点高中给高一学生授课。
因为是社团活动，上课铃声响过，学生们还在陆陆续续进教室。小徐老师一边招呼我准备开课，一边跟大家讲：有幸邀请到董老师，一定要珍惜这次上课机会。
我问孩子，准备好的话就开始上课。
我说：其实是我很珍惜与大家一起学习的机会。我告诉同学们我是一名小学老师，也是一位刚刚陪伴孩子走过高中三年的妈妈。今天应徐老师之邀来到这里，希望能给大家带来一丝快乐。
一听我说这个，徐老师赶忙又急又慌走过来，摘掉我的耳麦，告诉我“董老师，这些孩子们有点清高，你要把老师的威信树立起来，要不他们就会……”
我接过话“就会瞧不起我？”我笑笑“不怕，不怕，这些，我都考虑到了，他们最开始瞧不起我是正常的，想想一小学老师怎么能教得了这些堂堂重点高中的天之骄子？”我轻声安慰徐老师“放心，你往后看……”言外之意，不用介意，我完全hold得住。
拼图游戏开始，他们果然非常活跃，拼图造型独特，起名新颖有趣，解说超接地气！时不时还拿拼出的结果图来取笑班里同学。同学也欣欣然乐呵呵接受。
我告诉他们，这个游戏貌似简单幼稚，从小学一年级到高中的学生都玩过，但结果各不相同。别样的想象往往激发出不一样的创作灵感。
接着出示龙———古人的智慧创作！看图示这样集不同动物不同的最具特色的特征与一体，是古人的图腾，一种图腾信仰！
这时，学生的眼睛里已没有了不屑，充满了期待！
摸盲盒，凭感觉猜动物组合，又激发了学生的好奇心和探索欲！纷纷上台来。台上的同学边摸边自言自语，台下的同学瞪直了眼睛，边听边思索……
揭示实物，出示主题，接下来发材料单，讲下一个环节———七嘴八舌话鸟尊。
这里我使了个小小的激将计“对于一个高一的学生来说，快速阅读材料，迅速提取信息、归纳、分析的能力还是有的吧？”
学生拿到材料单顿时、一下子静悄悄、拿起笔看、画……一声不吭，一个个聚精会神……
阅读时间结束，讲清击鼓传法的游戏规则，开始游戏。（这里，规定以怎样的路线传花、拿到花如何问？问题不可以重复，花不能乱丢。敲鼓的，鼓点要密而短！）
学生逐渐对晋侯鸟尊的过去、历史有了初步的认识，有孩子提出了它是如何“面世”的，引出了下一个环节————论今生！
简介了它的挖掘、修复等故事，引出大比拼，俩鸟尊一对比，从晋国霸业到三家分晋，山西简称“晋”和“三晋大地”的由来便徐徐展开！接下来自然而然谈到山西的过去的辉煌，今天的地位，随着谜底的一个个揭晓，学生越聊兴趣越浓，
发学习单，学生完成文创产品或图腾的设计。
最后，引用一历史学家的话结课！
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