文/涅阳三水
隔了很多年，我又一次抱起了这本书。
拿起书本随手一翻，都会读的一些令我心动的句子。
这不，看到了这样的句子——
我建议每位教师都写教育日记。教育日记，并不是在形式上有某些要求的正式文件，而是一种个人的随笔和札记。
苏霍姆林斯基，记了32年的日记。
这32年当中，每年开学后的前两周内，他都要记录儿童的知识面和概念的一些材料。
这些数字，虽然不是第一次看到，但是每一次读到，每一次想到，都会带给我深深的震撼。
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曾经给孩子记录过成长日记。
从他小时候，每天哪怕只有100个字或者200个字，即便是一个句子的记录，也是一种痕迹。
孩子读小学之后，每每翻看这些记录，会咯咯笑，一边笑一边说：“我小时候这么有趣啊！”
等到孩子上了中学，有了自己的思想之后，就不愿意我再记录那些别人都看得到的东西。
因为这样的因素，我就停止了记录。
但不幸的是，电脑出了问题，对于孩子成长的记录，将近20万字，全部毁于一旦。
这是一件让我非常痛心的事情。
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也曾经很多年，我记录的读书日记，从哪里借了书，从哪里读到了书，每一次都做过记录。
什么书，作者是谁，什么时候出版的，有多少字，都在本子上做过记录。
那时候，没有电脑，交通也不是很便利，买一本书，或者遇到一本书，是相当艰难的事情。
能够读到一本书，特别的珍惜和难忘，所以就专门做了记录。
后来在一次文学比赛当中，没有获得奖项，被别人嘲笑。一生气，就把那些记录的东西拿出来，一把火付之一炬。
现在想来真是后悔得不要，冲动是魔鬼的感觉瞬间真实地漫弥于心中。
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苏霍姆林斯基说：记日记，有助于集中思想，对某件事进行深入的思考。
看来，记日记能够教会我们思考问题。
2002年，朱永新老师在教育在线网站发过“朱永新成功保险公司”的帖子，激励教师们坚持写作，记录自己的教育生活，每天1000字，坚持十年。
事实证明，坚持的老师并不多，但凡是坚持下来的老师，基本都已经成为佼佼者。
近几年，从2017年，开始日更模式，坚持到2018年年底，日更近乎六百天。
如今，从2019年9月开始，到现在，日更已经四百天。
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两次日更的坚持，让我对书写越来越喜欢，甚至每天书写成为习惯。
一日不写就觉得生活少了许多东西。
第一次日更以文学作品为主，这一次日更以教育叙事为主。
十多年来，坚持在教室里做课程，每周进行一次记录，每年的课程记录也有近乎十万字。
写得越多，对于教育日记也有了更加清晰的认识。
日记，真的是一个人成长印迹的留存，是一个人职业生涯的最好再现。
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苏霍姆林斯基在《关于写教育日记的建议》里说的那样：
一位内行教师富有创造性的教师，在结束一生的创造活动时，把他在常年劳动和探索中的一切成就，都带进坟墓的话，那将失掉多少珍贵的教育财富啊！
很多老师把自己书写过的教案，听课记录，过去之后都当废纸一样卖掉。每每看到，我就会特别心里不舒服，那是我们生命的痕迹，那是我们思想的波动。
我自己的教案和听课记录，从走上工作岗位的第一年开始，都在完完整整保存着。
留着他们有什么用呢？
这是一个非常有意思的事情，我们每一个碌碌无为的小百姓来说，那些东西，就是我们在这个世界上走一遭的见证呢！
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教育日记，其实，就是我们每天说的话，留存下来，就会知道，有多少东西进入过我们的思想深处，或者记忆深处。
有一天回想起来，我们的生命就会很丰满，很实在。
同时，我们对教育的一些想法，也会在字里行间闪现。
写起来，对于教育这个职业，你的认识会更加清楚，在职业的走向上，会更加的有方向。
无论是论文，还是课题，也还是社团活动，都会有所凭据，不会成为无本之木，无源之水。
如果，你没有改行的打算，那么还是拿起笔，或者敲起键盘，把从教的日子慢慢梳理起来，那样才是一位从教者应该有的成长姿态。
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