这几讲的共读内容都引发了我的一个思考，如何真正的设计出一堂以生为本的课堂，我觉得要分为3个方面去达成。
第一是课前准备的阶段，要设计能够引发学生深度思考与讨论的问题，设计一些答案相似的问题，能够引起学生的认知冲突，最后在小组活动当中或者正反双方的生生对话中重新获得认知平衡。
第二是课堂进行的过程中，这里分为两个方面，小组活动进行前老师一定要将活动中的任务进行切割，让小组成员自行领取自己想做的部分，然后控制时间，不让一个人做多个人的工作，在各自部分完成后再让小组成员集中探讨，打乱小组重新探头，最后回到原小组统合答案，教师再随机提问。在收集完答案后教师应该根据学生实时的反馈做好数据收集以及精准的教学手段的应对，不是一味的让错误或者正确的学生出来说明理由，因为如果总让对的同学回答，很容易让同学产生错误的认知，那就是老师总是让正确的同学阐述观点，那么这样错误的同学自然会直接去听取答案，而不是去思考自己错误的原因，也不能一味的让错误的同学回答，这样有的同学知道叫自己起来自己是错的，也会让学生羞于表达自己的观点，不利于培养学生的高阶思考，从而从认知冲突中重新找到平衡。
第三是课后的整理工作，以前很多时候我都是上完就结束了，现在我觉得这一步恰恰是非常关键的，通过课上数据的收集，我们能够发现很多的问题，比如课堂是否真的高效，学生目前的思维水平等等。有了这些数据以及反思才能让我们下一节的课前准备有方向，更高效。
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