这是一本集合了三十位分别在各自的专业领域深耕多年，且取得了极高造诣的人士写成的一本书。
所以好像，读完了这一本书，我就感觉像是读完了三十本书一般。因为每一位作者都是站在自己的角度，也都是结合自己的经历，亦通过自己的思考方式，进而传递了自己对于“软技能”的感知。
在这其中，有这样几种观点，颇令我感到触动。
首先是万维钢老师阐述的对于软技能的理解，即“如何成为大人物”。
文中，他有举例说，似乎社会上有一股强大的力量，拖着你走向平庸。
比如，小学的时候，你可能觉得自己将来会成为科学家，而到了中学，你所希望的可能只是考上一所理想的大学，再到了大学，你所期待的不过是一份好工作，最后，对于参加了工作的你来说，想要的不过是买房、结婚、生孩子——然后，就没有然后了。
看到这样一段话，我不禁产生一种毛骨悚然之感，因为，我发现，我好像也是这样，或是，我觉得我好像也正在一步一步的走在这条平庸之路上。
其次是和菜头老师写的一篇叫做《阅读从哪里开始》的文章。
令我没想到的是，“阅读”这个看似再普通不过的事情，居然在和菜头老师看来，恰恰是一个人最需要锻炼的软技能。
文中，他把阅读比喻成扎马步。此外，他最想表达的一个观点是，永远不要忘记读书的初衷。也即，如果当你读完了一本小说之后会感叹“这也太让人心酸了”，看完了一本科普书之后感叹“人类也太聪明了”，那其实相当于根本没有读这本书。
他强调说，其实，我们不应该忘记的是任何一本书后面都是一位活生生的人。所以，无论他是讲述一则故事，还是阐释一个道理，又或是讨论某个专题，我们真正需要去看的，是这个人的思考过程。
再次是李松蔚老师写的《若要改变，先“做实验”》一文。
我觉得，通过这篇文章，李老师所传递出的他对于“软技能”的理解是，也许一个小行动，就真的让你发生脱胎换骨的改变。
文中，李老师举了一个例子，有位家长给他写信说他总是忍不住对孩子发火。李老师告诉他，如果实在控制不住的话，可以在每次发完火之后，做一件力所能及的事情补偿一下。比如，若是拉不下来脸给孩子道歉的话，那就给孩子倒一杯水，并且可以提前给孩子说好：我表达歉意的方法就是倒杯水。这个小小的举动，虽然很小，但它也是一个新的变化，因为，这至少可以让孩子知道这不是他一个人的错，那么，孩子感受到的恐惧也会少一点。
最后是梁宁老师写的《如何建设有意义的人际关系》一文。
显然，通过文章题目，你就会看出来，梁宁老师认为你应该锻炼的软技能就是建设有意义的人际关系。
文中，梁老师提到了一个她的观察——人遇到难事过不去，要么是认知不足，要么是能量不足，但归根结底是能量不足。
那么如何提升能量呢？她给了两个象限图。第一个象限图的横坐标的正数方向是个人，负数方向是团体，纵坐标的正数方向是情感，负数方向是功利。于是，你就会看到人际关系，其实可以分为第一象限的有共鸣的，有情感依附的朋友，或是恋人等。第二象限是在团体中，有工作关系的同事，领导，下属等。第三个象限是有商业、契约、雇佣、诉讼、服务等关系的人。第四个关系是因为彼此的资源、能力有需求建立的连接的一种关系。
如此细分下来，你或许就是产生豁然大悟的感觉，原来，曾经所困扰你的问题，恰恰是因为，你用了错误的方式，维系了不恰当的关系，反之亦然。
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