今天是2023年5月17日。
集体备课的时候，我忽然在字里行间里感觉到了不同老师之间工作的侧重点和差异。很多时候，我们都大概把教学当做了教育的所有，殊不知，这样既有偏颇也是误区。
教书是一回事，育人是另一回事，这样的观点还颇有市场，表明了我们自身的学习除了碎片化还有不完整、不系统的特点。事实上，很多的时候我们在教书中育人，在育人中教书。个中千秋，看你怎么理解教书的书字了。是知识，也是道理，是学习方法，也是实践经验，是传承与坚守，也是超越与创新。
不少学者都认为，学校应当学习的最佳场所，在这里你可以心无旁骛地验证自己的猜想，可以在一个相对理想的环境中培育自己的品质，可以在老师的引领、同学的互相帮助下找到自己的理想，可以在自己的竭尽全力中改变自己的命运。
所以说，一味的追求教学的教育必定是不完整的教育。很多人说，很多学习好的学生主要是自己聪明，所以他们从心底里并没有那么的感谢老师。愚以为这样的现象也给了我们反思自己的角度，作为教师，是否我们都狭隘到了为了分数而拼搏，却忽略了学生心灵的成长和精神上所需要的滋养。
所以，在工作与实践中，我不断地告诫自己：要努力成为一名自己喜欢的教师，能立己达人，能下自成蹊，能在成全学生的同时成就自己。
教学只是教育的一部分，教育应当大于教学。倘若没有温度，教育就一堆没有被激活的知识；倘若没有情怀，教育有且仅有的是一种学习活动，没有远景，没有创造；倘若没有信仰，教育不会有青出于蓝而胜于蓝的美好，不会有后浪，也难有真正的立德树人，培根铸魂。
教学可以触诸技巧，教育必须直抵心灵；教学可以熟能生巧，教育必然培育注重创新，培育独特；教学可以通过不断地训练以夯实，教育肯定需要一次次的榜样来唤醒、来熏陶，去抵达。
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