如期共读，如期思考。
采用了朗读+提问+答问的方式推进，预计的是把五条假设分享完，预计的是两个小时，结果是三个小时，只分享了两条假设。
这样的预设和实际发生了偏离，看上去效率不高，整体推进节奏有些慢。其实这个不高的背后，这个慢的背后，却是对于读友们的尊重，朗读是必须的，思考是必须的，等待提问是必须的，等待回答也是必须的，共读人的共读作用是要体现的。这样的共读活动，也就会让参与的人有收获，那也是必须的。
我专门来说说那些问题，我的思考欠佳的地方吧，也可以说成是纠我的偏。
1）为什么在五大假设中，强调了“最合理”、“最适合”这样绝对的字眼？如何理解？
我的理解：合理与适合，在某个特定的阶段，的确存在一个“最”的境界。
读友们的理解：这才是假设么，需要假设一个存在，然后去努力朝向和抵达；这是一个理想的状态，是努力的方向；我觉得“最合理”、“最适合”这样的字眼就像数学里面的最优一样，有这样的假设做前提，才能推出理想阅读地图的存在。
两相比较：我的理解只能从字面上去理解，无法看向更远的地方。
2）工作积极的时候，会有一种被孤立感，这与最合宜结构矛盾吗？
我的理解：孤立感是个体感觉，最合宜结构不是个体感觉，是具有共性基础。且这个孤立感与当时共同体的氛围有关。
读友们的理解：工作积极是态度，孤立是感受，最合宜结构是知识，似乎不是一个纬度；我们在工作中不断学习，朝向一个最合理的知识结构努力，孤立感，是工作环境中的身心感受。
两相比较：点到了不同，但不能一针见血地道出本质所在。
3）在核心概念“教师专业地图”中提到“开放之中的全息阅读地图”，如何理解？
我的理解：开放——有交往性，面向未来，不断更新，不断的新陈代谢；全息——有机的“生命体”、“四肢”、“大脑”。
读友们的理解：“全息阅读地图”指的可能就是全方位、多层次、宽领域的阅读，“开放”指的是它是一种不断发展的阅读地图；是指”教师专业地图“并不是一成不变的，它始终处于更新变化之中，面向未来，与未来和他人有互动，有自己的成长，所以处于开放之中，也就是说它不是一个”死“的目标，而是一个成长和完善的过程。
两相比较：我仅仅从书上进行了摘录，做进一步的阐释，因为它的解释书上就有，但未能自己组织语言进行解释。
4）领读者提问：阅读为什么需要一份地图？自由自在、随心所欲的去阅读不好吗？或者有一份书单不够么？
我的理解：地图是有方向的，是网络状的，是互相联结的，书单是单线条的。
读友们的理解：每个个体的教师面临的问题，专业发展水平、学科领域等各方面都具有差异，不存在一份包治百病的书单。而教师专业地图，是通过培养教师针对目标自行设计路线，来达到认知结构的优化。这远远不是一份固定现成的书单可以解决的。
小龙老师说：人人爱书单，拿来就下单买书，虽然之后可能书买了一堆，却从不曾翻过。这很正常，因为收藏书单的行为，能让大脑立即产生多巴胺，获得实时满足。购书如山倒，也与此类似，当我们拥有一本书的时候，大脑会立刻产生联想，我们拥有了这本书的全部，尤其是包括其中的内容，这种感觉太过美妙，大脑自己沉浸在自己所假设的幻想中，当然自己不愿意将其打破。如果没有完成自身阅读系统的改进，那就仍然没有从书中收获最大的价值。与书单相比，阅读地图并不直接提供阅读目标，而是提供路径后，由阅读者自己独立思考，不断探索，逐步前行。这往往是个反直觉的修炼过程，是几个月后甚至多年后的延时满足。
反馈：购书如山倒，这不正我的现实写照吗？喜欢买书，虽然也喜欢读书。但往往这本书还没有阅读完毕，另外的N本书又购买到手。因此，好些书就只能摆在那里。购书到手，仿佛我已经拥有了这本书的全部。或者放在目之所及的地方，每日只看着封面，便会觉得已经拥有全部。这样的感觉确实太过美妙，属于自欺欺人罢了。也就是，自身阅读系统都未建立，或者是散乱的，这样的阅读仍然是随心所欲的。
5）如果你是校长，你没有学科了，你的本体性知识是什么？
这是一个旁逸斜出的问题，没有给出答案，但这不妨碍我想思考这个问题。
一位校长，不上课了，本体性知识是什么呢？因为书上解释的本体性知识，是指与学科相关的知识，现在没有了学科，怎么理解呢？我不是校长，自然不能很好地回答这个问题，我的理解是专业的校长的本体性知识包括学校发展、办学理念、学校管理、课程建设等方面的知识，也就是与校长职位密切相关的知识。可能这个答案与专业知识有些混淆，因为专业是有别于其他行业的知识。
最后，再次引用小龙老师的一段话来叩问自己：
如果你认为自己是一位一线的实战派老师，可能会放大自己的实践经验，忽视阅读的重要性；
如果你是一位学院派老师，可能会特别重视理论的渊源，构筑话语体系；
如果你认为优秀教师是不断发表文章，或打磨公开课来成长的；
或者教师行业中的身份不同，如校长，教研员，教授，培训机构讲师，
这些情况下，各自阅读的路径和书目都是完全不同的。这份地图的核心是“生命旅程”的模型。这必将源于对“我是谁”这个终极问题的追问。所以，教师专业阅读地图背后的模型依次展开是：地图模型-->专业发展-->生命旅程。
我认为自己应该成为实战派+学院派的老师，只是实战派的比例要侧重一些。我也认为优秀教师需要通过课堂，通过写作，来构建自己的教育生命密码。基于这样的认知，我的专业阅读应该长什么样呢？
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