张叉叉，你怎么又搞事啦？你一天真是不消停啊？你安心要气死我啊？这是无助型班主任最爱说的话。唉，班主任难当啊，经常被张叉叉气得心口痛，还伴随着脱发、失眠，身体健康每况愈下。
张叉叉，你给我站住！谁让你搞事的？你除了给我惹是生非，还能做什么？这是情绪型班主任最爱脱口而出的话。唉，骂不得，打不得，除了自己生气之外，还能做什么？两三年下来，肺结节、甲状腺肿大，心理抑郁，都来了。
近些年来，班主任确实不好当啊！我在一线做了30多年班主任，当得连更年期都没有了！别人问我为什么？我说，我天天都在跟青春期的学生斗智斗勇，哪敢产生更年期反应啊？我连情绪都不配拥有。话是这么说，我还是觉得我是一个非常开心，非常有成就感和价值感的班主任。
一线最知一线苦，但也正是因为身在其中，所以，我想告诉大家。班主任虽然难当，但并不是当不好。只要咱们守住教育的底线，管理好自己的语言和情绪，朝着专业的方向去成长，就一定能成长为一个强势的，可以掌控自己手头工作的班主任。不一定是幸福的，但一定是轻松的。未必能看到星辰大海，但一定能体会到为师的成就感。那么，当学生反复在班上搞事，班主任该如何守住阵脚呢？
首先，事发之后，第一时间评估该事可能产生的后果。只要不是人命关天，学生也没违法犯罪，都不是事！搞明白这一点，是为了让自己不陷入焦虑，不冲动行事，不随便评判。只要老师稳得住，班上其他学生就稳得住，那个搞事的学生反而有点稳不住。我个人心性比较豪爽，不喜欢在鸡毛蒜皮上费时间。每次学生犯了事，只要没超越我的底线，我就云淡风轻一句话：没事！你给我搞出事故，我就来写个故事，顺便挣点稿费，给表现好的同学买点零食。我那四五百万字的教育故事，全都是学生搞出来的事故。
其次，将搞事的学生凉一边。既然学生犯的事没有超越底线，那就先把学生凉几天。凉的目的不是放任不管，而是给师生一个冷静期。为班主任争取调整情绪，理顺思路，找到方法的时间。一般情况下，我的学生搞了事，我做了评估之后，就做出一副忙得不可开交的样子。我自己都忙得自顾不暇，哪有时间理你这破事。当然啦，这个忙，是假的，不在意，是装的。真实的情况是，我已经私下交代我的助理秘密调查情况去了。很多时候，生生之间，更容易获得真实的第一手材料。班主任去调查，被调查的学生为了不得罪人，很有可能会选择性汇报。班主任获得的信息不够准确和全面，作出的判断就会有失偏颇，届时双方都会不服气。
再其次，煞有介事地找与搞事者相关联的学生做调查。问清楚时间、地点，事情的起因经过和结果，一定要做好笔录。把与之相关的人都问了个遍，就是不问搞事者。我曾经教过一个女学生，最爱打抱不平。有一次，她的闺蜜被人造了黄谣，她为了替闺蜜出气，竟然冲到外班教室打了那个造谣的女生一耳光。虽然她在行侠仗义，但她的行为是不可取的，解决问题的方法千千万，就是不支持武力解决。她当时的情绪很激动，况且本班的学生也都站在她一边。被打女生班上的学生也很气愤，冲到办公室找我理论。我差不多一周没理会她，就只找相关的学生谈话、记录。最后她熬不住了，找到我承认错误，并且承诺今后绝不冲动行事，遭到伤害要依法维权，而不是用新的错误去遏制旧的错误。这女孩自然是属于悟性比较高的哪一类，教育成本低，效果有奇效。现在，她就成了我，也做了一名老师。当然，也免不了有那种没心没肺的学生，对于老师的各种“作”完全无动于衷。这也没关系啊，他不懂，其他学生懂即可。
我的学生评价我，不论发生什么事，都稳如泰山，有一种手拿把掐的笃定感。所以大家都不得不服。
说实话，现在的我，可以毫不谦逊地说，我的确可以做到稳如泰山，手拿把掐。但年轻时，我的确做不到，所谓的云淡风轻，都是装的，其实心里慌得很。但这有什么关系呢？功夫都是练出来的！我和大家是一样的，我可以，你们也可以。加油！
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