听课，不是听讲的什么，而是听老师是怎样组织教学内容，通过什么方法让学生接受。
评课，主要是看为了这堂课的目标达成运用了哪些技巧，老师对教材的熟悉程度以及对学生的把控。
有的老师讲得不错，该读也读了，可就是测标不过。这就是问题课堂。问题课堂最根本的问题，首先是对教材研磨提炼不够，只是教案和课件的搬运工，没有自己的独特创意；其次是没有关注到全体学生，学生接受程度不一，都在坐，但未必都在听，脑子未必跟上；最后是学生是否愿意接受，这就要看你的课是否有吸引力。这些问题不解决，课堂上就不会，别指望课下会，更别指望考试会。老师在课堂上就要时刻学习关注吃力的学生，让他们听懂，让他们张开嘴，让他们完成基本的目标。
引领，高效课堂就是珍惜课堂的主阵地。将问题在课堂上解决，所有考卷上出现的问题，都是课堂回避的问题。书写，课堂上指导了吗？背诵，课堂上是否有意识地给学生记忆方法，并尝试运用。阅读理解，是否平时把课文当阅读题，让学生自己思考。学生养成自己发现的好习惯。习作更是老师一项一项操练出来的。如果老师都模棱两可，学生更是不知东西。
老师普遍存在浅尝辄止，蜻蜓点水。对关键的内容没有细解，细悟。一笔带过，觉得很简单，比如：《爬山虎的脚》，静态的叶子和动态的叶子，这里要慢下来，铺了一墙的叶子和漾着波纹的叶子都很美，要让学生真正感受到作者观察的跨度。其次是爬山虎脚长的位置，如果不仔细读是感受不到作者观察是多么的细微。还有怎样爬，这是任何人都看不到的，而作者经过多次观察才发现的，准确的动词，是读者仿佛看到爬山虎一边绕须一边攀爬的过程。作家就是这样观察的，作家的作品才更真实。老师带领学生，运用学到的观察方法随时观察，随时写，何愁考场没有话说。
还有，老师只是理论灌输，而没有跳下水给学生示范。范读，范写，范文都彰显老师的业务水平。
最后，就是搭架子，拉一把。比如“装饰自己的名字”，学生根本不会布局，老师帮学生勾轮廓，帮他创意，帮他选色.......写字同样，给学生一个一个写样字，让学生临摹。
还应该多读专业书籍，并尝试运用专家的教学方法，自己的业务能力才能快速提升。自己摸索是缓慢的。
总之，教学跟拉车一样，首先必须用力，学生能感受到老师的付出。
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