组织教师们听课，听完课就是作课教师说课，然后评课，几个代表一发言，然后请专家一评，那么本次听课到此结束了，热火朝天的听了又评，又回归平静，该怎么教还是怎么教？
那么，这样听课还有什么意思？听了也是白听，还不去不听，净是浪费时间。
《观课议课》里面讲听课，听课怎样听？议课怎样议？听课并不是要听这个讲课老师的问题在哪里？毛病在哪里？而是要去发现这位作课教师的闪光点，学习某个亮点，关注学生的课堂反应，学生回应的效果才是这节课最真实的反映，如果敢于挑战最后五名学生，那么这节课肯定相当精彩，一节课40分钟，可是一节课40分钟真的够么？真的够讲完一节课的内容么？除非刻意安排，谁也无法确定，因为课堂是生成的课堂，而不是预设的。
所以，听课也要有道。听，听教师语言，听学生说，看教师板书（现在因为多媒体的运用，所以教师的板书是极其有限的）看学生的互动状态，想教师为什么这样设计？想学生可能出现的问题？我们应该不怕问题来，不怕课堂中的磕绊，太顺畅的课堂并不是一节成功的课？有新问题的产生，说明学生有了认真的思考，说明教师的引导产生了效果，说明学生认真的回应了课堂。
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本文标题：怎样听课
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