在数学课堂上，老师经常做的事情就是总结规律，学生被迫背诵一条又一条的规律，规律的结论看起来很简单，但是得出规律结论的过程总是很艰难，尤其有较多附加条件的规律，更是不容易被学生总结出来，是教师设计课程时的缺陷，还是教师的引导出现了问题？
华应龙这节课并不是纯粹的去寻找规律，而是在让学生经历探索规律的过程下，明白规律王国也是有国界的，不是一成不变的。如果我们不去思考新事物，又与机器有什么区别？
寻找题目规律的时候，学生发现规律很难，我总是期待着能有一位学生找出规律，讲给大家听，此时，学生就会恍然大悟“哦”好吧，看似题目就这样解决了！其实正像华老师所举的例子充分说明了（1-1+1-1+1-1……结果可能是0，1，-1，4等，因为我们并不知道省略号的最后一个数字是什么），规律并不是一成不变的，需要我们不断地思考，从不同的角度思考，就会发现不一样的东西。
规律会发生变化，并不是因为我们之前学习的是错误的，只不过是寻找规律时选择的国界不同，结果就不同，随着我们知识领域的不断扩大，我们会发现规律在不断改变，这就需要我们不停地调整，不要绝对化。就像每天都会有日出日落，这一定会一成不变吗？这可真不一定。
我们要鼓励学生不断尝试思考，敢于去质疑，发现变化中不变的东西。
平时在上课时，我也发现，如果给予学生足够的时间去思考，总会有那么一两个学生带给你惊喜，这些学生与我们老师有不同的思考角度，答案也很新颖，这也充分说明了这些学生敢于挑战，敢于质疑，中国正需要这样的人才，剩余的大部分学生或者因为胆子小，或者不愿意思考，便变成了我们教出来的机器人，老师怎么教，我就怎么做，这不就是我们眼中听话的好孩子吗？可是用心去想一想，我们把学生都培养成了机器人，未来又怎么会有创新，怎么进步？就像做题时，孩子做对了，只能说明他比较听话，如果做错了，我们反倒应该认真思考他为什么要这样做，他是怎样思考的呢？（当然，那些乱写一通的就不值得去这样思考了。）
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