以这样的方式，紧接着又是第二道题、第三道题......就这样，在第三道题完成时，已经过去了三十八分钟。杨老师看了看墙上的闹钟，微笑着告诉孩子们这节课任务已经基本完成，表扬他们表现很不错。然后用第四张PPT讲了解三角形这类题目中最大的“坑” （“陷阱”）。其余两张PPT则不作要求，只留给有兴趣的同学去看。 三分钟以后，他宣布下课.....
课后，我一直在思考：这是一节怎样的课呢？我已经听过了，也评过了无数的课，按我们所谓的“好课”的标准评价，似乎怎么也算不上：课件不完美吧？而且七张只用了三张，勉强算上第四张，教学任务的42.86%没完成吧？老师的讲解很少，语言也算不上精彩纷呈吧？而且迟下课一分钟，时间也超了吧？
但我明明在课堂上看到，每完成一道题，大部分孩子都露出了难得的笑容（要知道让高三的孩子笑一笑有多难！）。整节课，孩子们都在忙着的作图、计算、讨论，听讲，没人走神或打瞌睡。课下后，大多数孩子很精神，有的孩子还在和同伴讨论，有两个孩子已经迫不及待地去翻看最后两张PPT......显然，这节课让他们收获不少。
再来看看课堂上的杨老师：整节课惜字如金，话语也很温和，就像在和学生倾心交谈一样，没有任何压迫感。但在处理第四张PPT时，声音一下子变得高亢洪亮，讲解顿挫有力，清晰而富有逻辑，显然这是本节课的难点。之前在孩子们完成第三张PPT上的题后，杨老师还亲自将整个题目在黑板上板演了一遍，让孩子们仔细观察、思考整个审题及解答过程，显然这是本节课的重点。
课前我们交流过，由于年龄的原因，杨老师课件中的数学符号或几何作图，要费很大的功夫才能一一添加到课件上，整个课件花了他好长时间才完成。更令我吃惊的是，本节课的七道题全部是杨老师自己亲手编写的，全部来自于他多年的积淀和梳理。七道题由易到难，自成逻辑体系，能解决掉这一类问题，没有引用用任何资料。而所有资料上在这一块则显得繁复而庞杂，会耗掉师生许多的时间。我们都知道，高三的备考资源需要整合，高三的课堂需要高效。但孩子们就是放不下手里厚厚的资料，永远陷在题海里；老师就是放不下便捷好用的配套PPT，一节课甚至会使用几十张。在这样一个课堂被资料和PPT绑架的时代，一个师生被PPT束缚住手脚的时代，杨老师的专业能力和专业自主是多么难能可贵！我不由对他肃然起敬！
但我也有一个疑问：为什么杨老师不尽力把仅有的七张PPT用完而去呈现一节完整甚至完美的课堂？杨老师说，在这场“遭遇战”前的课间交流中，他已经意识到课程预设“超标”了，超出了孩子们的能力范围。但还不知道到何种程度，所以整节课都在努力寻找这个平衡点。当第一题解决后，他得到了答案：对这些孩子来说，第三张上的内容已经是最高限了。所以，他调整了授课的内容，让孩子们把能学会的尽量掌握，后面教了也不会的不再涉及。不愧是经验丰富的“老江湖”，我心中暗自赞叹不已！
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