今天是我在勇气读书会打卡的第8天 ，继续阅读李政涛教授的《教育常识》，大概花了一个半小时的时间，读完了12.教育是衡量好社会的尺度和13.教育帮助学生开掘幸福之源。
今天的内容似乎有些难以理解，于是，我可以放慢了阅读的速率。我发觉，夜深人静的时候，把自己置身于空旷的房间里，书、笔、心相互协调，竟激发了很多白天不常有的想法。
打卡第8天
教育不等同于学校教育
毋庸置疑，学校教育是教育的核心，但是，很多家长或者非从事教育工作者往往会认为：教育就是学校教育，这其实是片面的，教育包括家庭教育、学校教育和社会教育，家庭教育是基础，学校教育是核心，社会教育是辅助。
很多家长把孩子带到学校的时候，往往会说：老师，我把孩子交给你了，全靠你了！虽然，我知道这是家长客气的说法，但从另一个深层面也反映出家长推脱教育责任的观念，孩子从一开始最早接触的其实是家庭教育，父母与其朝夕相处，父母的很多行为习惯，孩子都会不自觉地模仿，很希望每个家长都能理解这样一个道理：我们是孩子的老师，但您是孩子的父母！
好教育，就会有好社会
书中作者提到，在2011年大地震和核泄漏中，日本公民表现出来的从容淡定的国民素质。这种素质不是装饰，也不是表演，而是在点点滴滴的生活细节中随处可见。这背后正是日本教育非常重视国民素养的结果。
好教育，就会有好社会，当一个国家把国民素质上升到一个非常重视的阶层，就更有利于培养出好的国民素质，同样的，作用和反作用都是相互依存的，好社会，也能促成好教育。当周围的人不随地吐痰、不铺张浪费的时候，突然有一个人随地吐痰、铺张浪费，你说他会不会被看成是异类？他会不会自己都不好意思呢？这何尝不是一种潜移默化的教育？
教育是授人以渔
古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法，这样的道理人人皆知。
作为教育者，也要有“授人以渔”的理念，孩子在学校，有老师教授知识，当孩子长大成人出了社会呢？孩子学习课本，有老师循循善诱，那课本以外的知识该如何获得呢？这就需要老师在平常的教学中渗透学习的方法，有了方法，那么学习任何的知识都是时间的问题。
教育源泉
书中提到，构成教育源泉的五样东西：
1.好奇
“好奇心”所以比“好分数”重要，在于它是智力发展的起点，是求知欲的开端，且具有引发学习热情和兴趣的强大催生力。有没有“好奇心”，以及有多大程度的好奇心，是学习动力的首要源泉。教师的任务，就是在课堂上和学生一起开掘好奇的“源泉”。
我认为：一节课最开始的5分钟导入能否激发孩子们的学习好奇，决定了孩子们认真听讲的动力，所以，一节课的导入在教学中尤为重要。
2.乐趣
书中讲了一个日本大提琴家铃木的成功故事，源于他父亲激发了铃木求知的乐趣。这种乐趣是从阅读的乐趣开始的，还可以延伸到其他方面，这里又体现了家庭教育的重要性。
老师的鼓励，同学的认可，父母的引导，都能激发孩子的乐趣，当我们在互加课里登上优秀学校榜单的时候，其实就是一个激发孩子乐趣非常好的契机，这时，作为老师的我们一定要及时的予以表扬。
3.方法
学生有生长的动力，但要让动力变成行动，还需要有适当的方法，学会用最恰当的方法掌握知识、运用知识并创造新的知识。
这就是前面提到的“教育是授人以渔”。
4.能力
随着方法掌握和运用的熟练化，教师需要通过引导把方法变成综合性的能力，如阅读的能力、质疑的能力、思维的能力和创造的能力等，第斯多惠说：正确的办法是把主要意义不放在学科上，而放在学生由于掌握了学科而获得的能力上。
能力，是在好奇、乐趣、方法的基础上获得的知识建构或动作技能，是所有学习输出的产出。
5.习惯
如果把习惯单独列出来讨论其重要性，每个人都有一大箩筐的话，坚持朗诵、坚持看书、坚持画画、坚持练字，这些习惯的养成，是从小时候的刻意练习开始的，我一直都说：坚持好的习惯，成功交给时间。
归纳一下今天阅读的内容：教育是帮助学生开掘幸福的源泉，怎么开掘？从好奇、乐趣、方法、能力、习惯五个方面去努力，有好方法，好教育，那么就会有好社会。
写在后面
【勇气读书会21天打卡】，今天是我的第8天，继续努力，坚持阅读！如果你读的也是《教育常识》，欢迎一起交流！
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