成绩和学生的发展，目前以我的这个阶段，正在教学来看，大部分情况下是相违的。最近想通了一个问题，有点思路。在普通的班级里面，学生都是一般水平得情况下，要成绩上去，这很大一方面，是来自于班级的管理，班级管好了，成绩一般都会说的过去。老
师的教书能力，只要能把知识点讲清楚就可以了，严格背诵知识点，不需要搞太多花里胡哨的东西，课后抓学生背诵，这样操作下来，班里成绩还能说的过去。按照课标里面的要求来，完全不够时间，而且学生学完后，不一定会做题，而应试教育下，想要出成绩，背，记，写，练是必须的。
这些常规操作在现在看来，不符合时代要求，但是确实是我们现在在做的，学生的基础很薄弱，必须先把基础打起来，单词等的背诵依旧放在首位。
课上又赶，根本没什么时间去落实核心素养。挖掘出来的文本深度，只能一带而过，或者有时候根本讲不到。但是我还是会去做，挖掘文本，而不是停留在表面。
去年一年，我按照课标来上课，这样的氛围确实轻松一点，但是学生的收获不大，而且没有出成绩，学校又要说。今年在过程中，我慢慢转变了方法，基于学情，再来做教学，调整教学。用的很古老的方法，但是这样确实更能出成绩，虽然大部分情况下，课堂是比较无聊的，没有很多的新意，但是为了成绩，不得不这样做，又要成绩，又要发展，这样确实很难平衡
我们的学生能走多远，关键在于看老师能走多远，是否有贴近实际的教学，而不是看起来高大上的走的风风火火。先基础，再来谈核心素养。这样的步骤和顺序是更好的，如果反了，那学生上课更学不到。我觉得我之前没有按照学生学习的顺序来教学，基础都没有，何来谈核心素养。
基础知识的掌握，有利于我们去挖掘和发展核心素养。单词必须得讲，而且得要讲的很清楚，最基础的读音，保证会读。再来说用法。之前我就是直接只领读一遍单词，没有时间去讲单词，课上不完。可是发现学生根本不会，课上的时间不够。
优质课，比赛也都看了很多。课堂确实很精彩，教学设计基于学情，那是很好的学情，学生基础非常扎实，那样就能跟着教学设计走。只要引导到位，课堂的目标基本上都能达成。
但是，我们的学生，小学基础几乎为零，不太适合这种高深度的。学情不一样，教学也得要跟着变化。这些先进的理念和课堂，我们能借鉴的点，确实会比较有限，有些的可操作性不强。更多的设计是为比赛而设计的，拿出来学习探讨 分析，再来有选择性应用，这样也是一个很好的方法。看优质课，自我学习和提升，这是很有必要的。学习先进的方法，先知道了，拆解可落地的点，再去应用。虽然很多的理论性强，但是只要去思考其中的深入的点，也是一定可以应用的。
教学要走在发展的前面，我们的教学要符合最近发展区。不能仅仅停留在他们刚会或者高出一点点的地方。所以我们老师就要站的高，这样我们才能把学生带得更远。这就需要基于文本做深入研读，去分析，逐步结合课标，靠近课标。
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