我们需要认识到每个人所拥有的巨大力量，以及那些只要我们觉得自己是受害者就无法运用的力量。
-鲁道夫·德雷克斯
孩子们通过体验自己的选择所带来的自然后果，来发展适应性和能力。
1.要避免说教或说：“我早就告诉过你。”
2.要表达共情：“你浑身都湿透了，一定很不舒服。”
3.要安慰而不要解救：“洗个热水澡可能会有帮助。”
4.要认可感受：“听上去这让人很尴尬。”
自然后果是自然而然地发生的任何事情，没有大人的干预。
站在雨中，你就会被淋湿。不吃东西，你就会饿。忘记穿外套，你就会冷。不允许借题发挥。当大人说教、斥责、说“我早就告诉过你”，或者以任何行为把责难、羞辱或痛苦附加到孩子原本能够自然而然地获得的体验之上时，就是在借题发挥.
当孩子们犯了一个错误时，他们通常会感觉很糟或充满内疚。说教会削弱从自然后果的体验中学习，因为孩子会停止体验的过程，并专注于承受或抵挡责备、羞辱、痛苦。
不要说教，而要对孩子的体验表达共情和理解：“我敢打赌肚子饿（或弄得湿鹿滤的、分数很低、丢了自行车）是很难受的。”
不宜采用自然后果：
1.当一个孩子处于危险之中的时候。例如，大人不能允许孩子体验在大街上玩的自然后果。
2.当自然后果妨碍他人的权利时。大人不能容忍允许孩子向其他人扔石头的自然后果。
3.当孩子行为的结果在他们看来不像是一个问题，而其自然后果对他们的健康和幸福有不良影响时。比如，不洗澡、不刷牙、不做家庭作业、吃大量垃圾食品，对有些孩子来说似乎不像是一个问题。
工具提示
1.要有效地运用自然后果，需要另外几个工具，比如：花时间训练，表现出信任，以及把错误看作是学习的好机会。
2.在让你的孩子体验其选择造成的自然后果之后（比如因为不穿外套而得了感冒）,你可以问一些启发式问题，来帮助他了解如何控制因他的选择而发生的事情。
3.当孩子的选择所造成的自然后果在当时或未来会伤害到你的孩子或其他人的时候，不要袖手旁观并允许其发生。
4.另一种可能是问你的孩子，他或她是否愿意把一个挑战放到家庭会议的议程上，用头脑风暴来找到解决办法。
同等地对待孩子？
指责不会促进合作。
—鲁道夫·德雷克斯
当孩子们打架时，不要偏祖，而要同等对待他们。
1.要给孩子们同样的选择：“孩子们，你们是愿意坐到和平长椅上去（如果你们已经一起制作了一个）,还是用选择轮？”
2.表现出信任：“当你们确定了问题所在并有了解决的主意时，来告诉我。”
3.离开：当你不再选边站时，打架的次数就会显著地减少——只要你们定期开家庭会议，并教给孩子们解决问题的技能。
不要偏袒或试图确定是谁的错。
孩子们发生冲突时，不偏袒不介入，相信孩子们能处理好。
工具提示
1.你可能认为你知道是谁挑起的冲突。在大多数情况下，你不知道。
2.要做的事情不只是“同等”地对待孩子。你需要以孩子们能学会解决冲突的其他技能的定期的家庭会议作为补充。
3.当你每周都召开家庭会议时，打架的次数会极大地减少，因为孩子们学会了解决问题的技能。
4.邀请你的孩子制作他们自己的选择轮,并要定期回顾。
5.解决兄弟姐妹间争斗的更多有创意的主意.
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