进入复习阶段，每周都会做一张试卷，进行一次模拟考试，慢慢地会发现，进入二年级以后，部分学生的写话水平有了一些提高，语句表达，词语运用都有了很大的提升，但是仍有一部分孩子不知道该如何写起，抓住哪些要素，针对这部分孩子存在的问题，我对自己的写话教学进行了反思：
反思一：有没有领着学生进行句子要素的指导？
反思二：有没有指导学生观察图画，看懂图画的意思？
这两点都做过，但做得不扎实，写话先从写一句话开始，一句话句子有哪些要素？要有时间、地点、人物、事情，如：今天，我和妹妹一起去公园玩。写清楚这些要素之后，再上升一个层次，写写人物的心情，如：玩得很开心等等，这样的句型训练有必要训练，而且要多次训练，旨在引导学生将句子说完整，写具体，但在具体的教学中，我很少专门抽出一节课进行系统的指导，学生的写话训练都是在做题前或做题后进行的（错题订正），这样以来，对于写话，学生心中应该都是碎片的知识，对于差生，估计还是比较模糊的。有了一句话的指导，再上升到片段的训练，初期，可以给一定的词语进行连词成句，这样有了扶手和固定的语言环境，片段训练就容易了许多。
看图写话，要引导学生读图、读提示，图画中的主人公是谁，有哪些人物，他们之间发生了什么故事，要引导学生仔细地读一读。若是连环图画，几幅图画之间有什么关系，哪一幅图画是主图，要引导学生组图发现，对于二年级学生来说，适当可以渗透一下详写、略写的写作手法，总之，弄懂图画要表达的意思，加一些合理的想象，会让写话更加完整、具体。
低年级的写话教学，是重点也是难点，引导学生抓要素，抓重点，让表达有序，有内容，但是也会出现记流水账的问题，也出现跑题现象（图文不对等），接下来还要认真思考，多读点这方面的文章，找找解决的办法！
网友评论