昨天，讲了一堂道德与法治的公开课。整个流程完全是按我预设来的，环节也比较完整，该讲的知识点也讲了，该补充的知识也拓展了，该练的题也做了。而且，整堂课时间的把握也做得很好。总之，在我看来，我的这堂课实在挑不出毛病了。
事实上，又哪有什么完美的课，你严重的没毛病或许恰恰是你的最大毛病。这一点，在随后的评课环节中，就暴露了出来。
有老师评价我这堂课就像一场知识充分的讲座，而不像一堂课的样子。因为，整堂课中，就只是老师自己在讲台上卖力表演，而本该是演员之一的学生却统统成为了观众。这就是整堂课的最大问题，师与生之间缺少互动，学生的主体作用几乎没有得到发挥。
这点确实如此，我也很认同。其实，关于学生的问题，我也有过思考，但得出的结论是不行。为什么呢？虽然班上人少，但这几个学生在课上反而更加沉默了。问一个问题基本没人回应，即使回应，声音也很小。这让我更加不信任学生，在考虑教学环节时就会不自觉地把他们给剔除在外，将他们看成累赘，以致授课过程中出现了巨大的漏洞。
评课老师给出的建议是“试着去相信学生”，主动引导学生，给予学生充分的课堂话语权，这样再去看看效果，那肯定会不一样。我决定尝试一番。
一堂课本就该是师与生、生与生之间相互交流的动态过程，只有动起来，教师才会有充分的课堂表现，学生才能够激活自己的思维，在相互成就中，共同创造一堂无限接近完美的课。而当一堂课变成了只是老师口若悬河地讲，那这堂课就成了一滩死水，无论老师的学识再丰富，最后也只能感动自己，却感动不了学生。
试着相信学生，让课堂活起来。这就是我对这次公开课的思考。
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