教学的误区有很多，其中最重要的是心里优越感。教师在讲课时，说出每句话，都是一种福音。学生必须接受，必须完全理解。否则就是亵渎课堂，就是学习能力低下，不适合学习。
走出教学心理误区，让教学更贴心，更加适用于考试，更加符合学生认知，让学生逐渐学会思考，学会学习。
教学中提问的价值是巨大的。能够时刻提醒老师，这不是我想要什么学习效果，就可以达到。提问的反馈也是对老师及时的奖励。学生回答的好，说明教学真正有效。没有学生的回应，教学就会像在黑夜行车，没开车灯。
那么怎样才是好的提问呢？
首先要了解学生。刚看到一个省优课视频，老师在知识点外饶了半天，就像我的写作也有入题慢的缺点。然后马上让学生写一个复杂的电化学方程式。我一看到这样的提问无论学生能否回答正确，已经和老师的教学无关了。果然，那个学生写的很差。网络原因现在还没有看完省优课，但是已经对这节课差评了。
提前了解学生，不会写的重点是造台阶。运用最近发展区理论逐步提升学生能力。当然这种方法不适合公开课展示。那么就可以让学生自己归纳，不过只适合于基础好的学生。差学生，还要上公开课，那么只能降低难度了。多做点实验，探讨实验，通过实验探究。差学生害怕化学，实验可以克服害怕的恐惧感。
好问题学会踢皮球。学生给出答案，不要急着评判对错。让其他学生说。
多延展，快速进入学习核心，让话题在学生中流动。控制学习的方向和速度。让提问更有趣，更有效，更多的学生参与。
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