不好的老师把自己置身于他正在教的科目之外——在此过程中，也远离了学生。
而好老师则在生活中将自己、教学科目和学生联合起来。他们能够将自己、所教学科和他们的学生编织成复杂的联系网，以便学生能够学会去编织一个他们自己的世界。好老师形成的联合不在于他们的方法，而在于他们的心灵——这里的心灵是取它古代的含义，是人类自身中整合智能、情感、精神和意志的所在。
从文中摘录了对两种类型老师的描述，看看自己属于哪一类型。
我工作的前20年，我真算不上是好老师，但也不是帕尔默说的那种不好的老师，应该是介乎两者之间吧。在乡村小学教书，不读书，不懂教书，最成功的教学就是模仿优秀教师上课，误打误撞参加赛课还获得了几个小奖，但那是对教材的解读，对课堂的把握真的是懵懵懂懂，除了模仿优秀教师的样子，根本达不到那个深度。一直还纳闷儿：为什么特级教师的教案让我上起课来就达不到那个效果呢？
早早地就跟着周围的人混日子，糊退休，等着养老，浑浑噩噩过了几十年，真的是既误人了子弟，又虚度了年华。想想真的是惭愧啊！
摸爬滚打，靠着点在教学上的成绩，就抱着“教而优则仕”的想法，在学校混个中层吧，混着混着，感觉有希望再往上升一升吧，因为跟我老实的老爸一样，不愿意跟领导打交道，一直在中层位置上徘徊不前。
好不容易遇到一位贤明的校长，推荐我我参加区教体局成立的一个学习共同体——名师协会。在组织的带领下，我才开始读书。这时，已经是我工作的第15个年头了。只知道自己读，不管读不读得懂。当时也不知道怎么写文章，就把自己读书的感受用写信的方式，跟作者对话。印象最深的就是读了阿莫纳什维利的《学校无分数三部曲》后，给A先生（私底下对阿莫纳什维利的称呼，本文中也以A先生称呼）写信，都是用手写的，记在一个笔记本上，搬了几次家，不知还能不能找到当时的那些信。那可能是我对教学，对自身认同的最粗浅的做法。
我发挥模仿专长，A先生给一年级学生写欢迎信，我也写；A先生听孩子们说悄悄话，我也跟孩子们打成一片；A先生走访学生，我也在暑假期间到所有孩子家家访；学生到校上学后，我奖励孩子的一种做法就是送孩子回家……就在我做得自得其乐时，工作发生了变动，到了一所新的学校。
刚到新学校，只是作为支教老师的身份来的，所以校长安排我带乒乓班的7个学生。作为外挂学校的乒校学生，他们不参加学校的任何活动。看着这些孩子，我心里特别难受，他们应该拥有与全校学生一样的待遇啊！于是，我自己掏钱买材料布置教室（学校不要求），我给孩子们买各种时节食品，还自己动手做给他们吃（因为这些孩子都远离父母，在我们学校附近的开沙岛乒乓球学校寄宿，在我们学校上半天文化课），为了解他们的思家之情，我创办班级虎娃电视台，请家长拍视频通过QQ发给我，我拍孩子们在学校学习、生活的视频，一起编辑制作到电视台中，在家校之间架起一座桥。我的做法，得到了乒乓班孩子家长的认可。
然而，就在我做得开心的时候，同样任教乒乓班的那些老师开始说我的不是，因为她们从来不像我这样做，所以她们几个班的孩子都喜欢我们班（乒乓班的学生来自全国各地，每个年级只有一个班，每个班都只有几个学生），还经常来我们班跟我聊天。
我觉得，这时候的我，是自我认同，不断在自我完善着的。
可惜，担任乒乓班教学工作一个学期，第二学期时，学校有位老师辞职，一个六年级班没了班主任和语文老师，2016年3月18日，我被校长的一个电话叫到了办公室，从此，我被安排到了那个班做班主任，离开了乒乓班。孩子们跟我哭成一团，洒泪分别。几个孩子回乒校后哭得吃不下饭，家长打电话询问我什么情况。
如今，往事已翻篇，但当年的《童眼看世界》班刊的做法保留了下来，当年的虎娃电视台依旧播出，只是主播换了一茬又一茬。
后来，我遇到了新教育，遇到了新网师，遇到了吴校，遇到了紫光勇气读书会，遇到了现在的这个新的共同体，我的自我认同度越来越高，在自我完善的路上，我一直在行走！
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