冷处理

作为班主任，对于学生的错误，相信大部分老师都是及时教育，苦口婆心讲各种道理。但对于屡教不改型错误，偶尔的冷处理也是有效的。当然，需要老师一定要沉得住气。

我们校区四年级提前五分钟放学，11：55，我准时站到了教室门口。

随着放学铃声响起，四年级十几个班学生陆续放学，可是我们班没有一个人来站队。想到今天最后一节是体育课，学生从操场回来得一段时间，于是我继续耐心等候。

12：00，五六年级也开始放学了，我们班仍没有人回来，我有点着急了。终于，在大部分班都放学后，跑过来三个男生，站到我面前。

“怎么回事？下课了吗？其他同学呢？”我问。

“下课了，不知道他们为什么还没回来。”几个孩子也做出疑惑不解的神情。

好吧，那就是其他学生故意磨蹭了。记得上一次就是体育课表现不好受惩罚，没想到现在还这么磨蹭，快到期末学生都越来越无法无天了吗？我将仅有的三个学生送出校门，上楼准备吃饭。

上楼后，我给班长打了个电话，才知道我们班有三个孩子跑步时钻空子，在后面走路，老师生气了，留下罚站。而刚刚站队出去的三个孩子是悄悄跑回来的。

该怎么处理呢？骂一顿？太多了，已经皮了。罚写作业？既加重了学生负担，又治标不治本。想到最近班上出现的许多问题，虽然不大，但都隐隐约约显露出一些不好的信号：有的学生个性越来越强，开始有反叛意识；有的学生表面听话，实则人前一套背后一套；班级小团体开始形成，几个个性强且思想比较成熟的女生待在一起互相影响，并逐渐蔓延至整个班；还有极个别学生利用老师对他的信任或疏忽开始钻各种空子……在学生三观形成的关键时刻，想到即将到来的五六年级，我更担心的不是成绩，而是班风。

怎么办呢？没有办法那就冷处理吧。适度的“无视”也是一种处理方法。

于是，下午小灵通时间我进了教室，但没有像往常一样啰哩啰嗦说安全话纪律，或者讲题，而是一言不发，以行动表示了自己的失望。

下午课后服务，我也只是进了教室（毕竟安全大于天，要放在以前，我连教室也不会进的）。

学生用实际行动表达了他们的态度。首先，几个犯错的学生在班长的带领下来道歉，并条理清晰地叙述了惩罚措施，如写400字和600字的检查分别交给体育老师和班主任、没有跑步的同学在班干部的监督下每天跑五圈共跑六天……我听了后觉得力度还行，没有多言，只说以观后效。

课后服务时，班干部提前安排了几个同学讲小卷，还有模有样地拿着实物投影仪走来走去，随机展示学生的答题情况。讲完试卷，又开始组织听写、读书。快放学了，又安排打扫卫生。看来这也是能力培养的好时机呢。

唉，为什么非要老师生气了才知道好好表现呢？