我的教育观

        上周我们分享了“以生为本”的教育理念--我的学生观。今天我想同大家分享一下“我的教育观”。

        李教授从两个不同的角度来谈“我的教育观”。首先呢，她从学生的视角将教育概括为七句话：1.教育是对学生的养护（活着）。2.教育是对学生的促进（长得壮）。3.教育是对学生的矫正（长得没毛病）。4.教育是对学生的示范引领。5.教育是对学生的经验改造。6.教育是对学生的灵魂启迪。7.教育是对学生的潜质激发。

      其次，李教授从教师的视角将教育观概括为了五句话：1.教育是教师的生活舞台。2.教育是教师的性质偏好。3.教育是教师的耐心坚守。4.教育是教师的研究创造。5.教育是教师的价值载体。

      大家要知道，我们的教育理念培养全面发展的“人”。全面发展的人，通俗的说就是我们的孩子不仅有才，还要有“德”。立德树人，德育为首，德才兼备，德行天下，德智体美劳…“德”均放在首位。孔子在《论语》中说“为政以德，譬如北辰居其所而众星共之。”“君子之德风，小人之德草。”做教育，我们首先要教孩子学会做人，然后助推孩子成才。鉴于此，我们提出了“全人”的教育。儿童的发展大致可以从两个角度来看：认知发展可以看作是人字的左撇；个性和社会性发展，也可以称之为非认知发展，可以看作是人的右捺。一撇一捺组合成了一个完整的人。

      左撇作为育人中的认知系统，最核心的就是要培养孩子学会思考，也就是通过对知识的学习达到认知，掌握学习的方法与能力，上升到方法论和价值观。形成一种认知结构，最终形成一种思维品质。这种思维品质是系统的、多维的、互逆的。创新人才、杰出人才都应有这样的品质。

      右捺表达的是人的德行品质，它是学生发展的动力系统，是在孩子的社会化过程中完成的。社会化的关键在于学会做“人”，社会化的过程离不开“人与人之间的交往”。孩子的发展切不可只关注认知部分，不可偏废或忽视了对孩子与人交往能力的培养。

      “人”字的结构浓缩出了孩子成长的规律，首先只有一撇一捺两个方面都关注到“人”才可能站立起来。其次，撇和捺之间是“一捺”托起了“一撇”。这个结构鲜明突出了先做人再做学问的观点。

      一所好学校有了明确的育人方向。而这些归根结底是要通过每一个教师去贯彻、落实和实现的。因此，教师是联系办学思想和学生之间的纽带，套用毛主席的一句话就是:教师的教育活动是宣言书、是宣传队、是播种机。在学生心中播下正确的人生观、先进理念和先进学习方法的种子，并辛勤地培育浇灌，直至她生根、发芽、开花、结果。由此可见，教师是纽带，教师是桥梁，教师队伍是学校这个肌体输送向每一个神经元的主动脉血管；教师队伍的建设关系到一所学校的兴衰成败。

      咱们恒辉实验小学注重培育“全人”的学生，及至还有与之匹配的“全人”的教师，只有“全人”的教师才能培养出“全人”的学生。而要培养全面发展的人，就需要一批全面发展的教师，一支优秀的教师队伍。

      对于教师的培养，学校一直倡导“以学论教”。以学生为出发点整体思考教师的发展。

        学生做一个人，需要做“全人”学生；同样教师做一个人，也需要做“全人”教师。如果教师拥有一套完整的学科知识体系，则是教师“全人”发展的一撇，我们称其为专业的发展。那么，这一捺就代表非专业的，非专业的发展更多的是体现在教师本身人格方面的发展，在自信中学会担当、提高、修炼自己，这是教师发展的动力系统。在教师的不同发展阶段，体现“全人”教师的工作价值和人格魅力。实现“全人”的教师，培育“全人”的学生。

      我们的教师是“全人”的，我们的课堂是激趣启智的，引领“全人”的教师培养“全人”的学生。回归教育的原点，坚守教育“育人”的初心，我们做的是“全人”的教育。这点我们的中层要达成共识，我们的教育理念要一致，明白咱们恒辉要育什么样的人。