我去隔壁班代晚自习的课，刚走到后窗口，教室开始骚动，这是学生烦我？我心怀忐忑。
没想到刚在门口出现，学生掌声四起，这是很意外的事。
“谢谢同学们。刚才我还以为大家不欢迎呢。”我调侃。
“欢迎——”
听声音，应该大部分学生是欢迎的。
两节晚自习平安度过。下课的铃声一落，学生起身离校，有个第一排的男生站起来问我:“老师，还记不记得我？”
“记得。八年级，但是我忘了你的名字。”我如实说。
八年级时我们是实验班，班上好学生相对多一点儿，这个学生我只记得脸熟，至于名字，半点印象都没有，若再问成绩水平？更是没印象，他是被好学生成绩淹没的一类，再加上平时不爱表现自己，我这个非班主任的数学老师，一天一两节课，除了极个别学生，根本记不得谁是谁。
“老师，我叫陈家旭。”
他敢于主动和老师对话，应该是进步了。
“现在数学一般考多少？”我问。
“九十多。”
“很棒！能是班上第一？”我竖大拇指点赞，在这个平行班里，他绝对的优秀级别。
“第一还不能。前几名还可以。”他顿了顿又说“老师，我的成绩像爬楼梯，一次比一次好，从六十多七十多八十多到现在的九十多。”
成绩的提高是学生持续努力学习的一个动力，也是自信心增强的一个原因。
“加油！以现在的学习状态，再坚持一百天，你一定能考上高中。”我给他鼓劲儿，也为他的进步高兴，这个十五六岁的男生已经表现得沉稳安静，优等生的状态表现是无论何时何地都泰然自若磁场安静。学困生经常想瞅机会玩，在老师的监督下，他们的眼神儿像防贼，面部表情、身上的毛发都在闪烁跳跃。
我说的可能有点过，但是教师的职业生涯里每年都是和学生打交道，每年眼皮子底下都要“审视”几十名学生，课内课外的观察，有时就会不自觉地判断哪个是栋梁哪个是灌木，哪个有潜力哪个最多高中或者初中毕业……
班主任张老师说这个陈同学是班上进步最大的学生，上课认真听课，课余时间除了吃饭就是进教室学习，自律性特别好。他曾对老师说“以前不知道学习，到九年级时后悔了，觉得不学习真傻。”
思想觉悟提高了，自律性增强了，不用老师说教监督更不用纪律约束，学困生一定能转化成了优等生，并且这种在学习期内醒悟的学生一般都发展得不错，包括立足社会后的人生。
所以，发掘学生内心深处那颗想学习的小苗苗多么重要。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
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