都说新学期新气象，果然，新学期不仅更新了孩子们的年纪，连班级人数也连带着更新了。
班里来了新学生，其中有一个白白净净的男生，看着看上去不太爱说话的样子，我给他排了一个性格不错、学习程度也很不错的女同桌，告诉他在学校有什么不顺心的事儿和困难，及时跟我说。两天后，开始有同学来跟我反应“”李铭达老在教室里哭”。询问之下，孩子非常坚定的告诉我，要回原来的学校就读，在这里待不习惯，没有朋友、老师管得太严、不开心，我把他叫到办公室，花了整整一节课单独开导他，他也说会好好考虑，本以为他会慢慢适应。又给家长打电话，让家长开导他。
谁曾想，这孩子开始连课也不听了，上课就一个人在座位上抹眼泪，基本上每天我都得抽出半个小时跟他聊天，后来依旧有同学跟我反应他还在教室里哭，但我没再在我的课堂上见过他哭了，想着，这算是有进步了吧。
然而，所有的我以为真的只是我以为，一周后这孩子在班里成功的渲染了气氛，另外的转校生也跟着他一起在教室里哭，嚷着要转回去。看来，这是个不吭声闷头干大事儿的厉害人物啊！这下，可有得忙了。
我先给那些后起罢学的孩子做思想工作，又联系孩子们的家长，让家长进行劝说，慢慢的这些孩子们就平复了一些。然后开始偷偷的给李铭达的作业本里夹劝慰信
班里来了新学生
没期待能有多大的效果，只是希望能滴水石穿，使他逐渐改变，谁知道第二天办公桌上居然放着一封信
班里来了新学生
是李铭达给我的回信，这着实让人惊喜。可是，孩子们总是性情不定，又一天，这孩子不交作业，我问他怎么回事儿，孩子拗着脖子说“我不搁这儿上”。当着全班同学的面，我没为难他，告诉他，但凡在这教室一天，就必须履行班级义务，遵守班级规定，并必须把作业不出来。课下我又继续给他写信开导劝慰。
班里来了新学生
终于有一天，孩子不再给我回信了，但我还会坚持在他的作业本上给他写上几句话。
就这样在不断的信件交流中，大概到第三周的时候，我发现孩子不再哭了，能自觉完成学习任务，课上会举手回答问题了，而且还时不时的主动来问我题，课下、放学后也有几个小伙伴一起玩儿了。这是多好的现象、多好的改变啊！
以前新教育培训的时候，有的新教育优秀教师说自己如何用信件和学生交流，是学生发生改变，当时也有质疑，是否真的如此有用，如今自己亲自尝试了之后，才觉其中奥妙与魅力！
如今，班里没有学生再闹着不上学了，班级又恢复了以往笑脸一片的景象，这个叫李铭达的男生已经完全融入我们的班集体，过着十二三岁少年该有的、正常的学习生活——健康、自信、快乐、无忧无虑。
班里来了新学生
这样，真好！
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