学而时习，温故知新

作者/文才飞扬/文秀

学而时习，温故知新

2016年8月，我参加了中式教育孔子教学法的研修班，掌握了中式教育孔子教学法的理论体系，了解了中式教育孔子教学发的内涵。2017年春季，我有幸又参加了我乡成立的孔子教学法研习班，继续深入孔子教学法的学习与探索，继续开展孔子教学法的学习活动，让孔子教学在我的课堂落地生根，开花结果，我带领全校老师继续学习孔子教学法的内容，领会孔子教学法的内涵，开展课堂教学改革，推进孔子教学法深入课堂，上好观摩课，老师共同学习研习。

中式教育孔子教学法是中华经典教育的智慧，是闫合作老师创立的，闫老师是河南省孔子学会副会长、河南省国学文化促进会副会长、王屋山道学文化研究会秘书长，中原著名的教育专家。孔子教学法是素质教育课堂改革的有效的教学方法，孔子教学法保障学生在课堂上人人参与，人人学会。孔子教学法注重面向全体学生，使所有学生在课堂上都能积极参与学习，并且通过“时习”让所有的学生都能学会。孔子教学法能提升学生素质提高学生的成绩。运用孔子教学法能面向全体学生，使所有学生愿学、会学，在提升学生成绩的学习过程中提升素质。孔子教学法的内涵可以用“一句话，两件事，三种效果，四条标准，五个回归”来概述。

一句话是：学而时习，日知月累。学是知道、了解，习是掌握。日知是教，是传授，月累是育，是掌握。包括了学的智慧，习的智慧，时习的智慧，教的智慧。

两件事是：组织教学和教学组织。组织教学保证所有学生在课堂上积极参与，教学组织保障所有学生都能轻松学会。孔子教学法的组织教学是让所有的学生说同样的话，做同样的动作，以调动学生的兴奋，使学生在课堂上愿学、乐学。课堂组织教学主要应用动口、动手来使学生动起来，从而调动学生的兴奋，是学生快乐的投入课堂学习中。教学组织是课堂教学设计，通过教学过程的有意设计，做到“学而时习”。学生学习掌握的重点知识在课堂适时重复出现，使学生在不知不觉忠掌握。要求老师的课堂教学设计要注重“时习”，通过“时习”，学前习、学中习、学后习，使新知旧知在课堂上反复出现，学生容易掌握。

三种效果是：教育变简单，学习变轻松，课堂变有效。教是知新，育是时习，只要做到时习，教育就变简单了。学而时习，一是温故知新，使知识系统化，学生学以明白。二是举一反三，使知识网络化，相关的知识相联系，学生易掌握。三是学以致用，及时消化，解决问题，提升兴趣。学而时习，重复的遍数多，学生自然就掌握了。学而时习，因常常要忆旧知，不仅巩固知识，也锻炼联想力、提升悟性，提升素质。学而时习，学会变得容易了，学习的兴趣就有了，学而时习，学生在不知不觉中掌握知识，故而学习变轻松。自然而然课堂就变有效了。

四条标准是：学生学习主动，知识课堂掌握，课堂面向全体，师生幸福成长。把学习正真还给学生，才能调动学生学习的主动性。学而时习，重复的遍数多了，学生就能课堂知识掌握。时习注重旧知的铺垫，使中下等学生也能轻松明白、掌握新知。时习可以保障关键知识在课堂能重复足够的遍数，从而保障中下等的学生也能记住。学生记得牢，学的会，学生主动学，乐学，愿学，师生就能就幸福成长。课堂不仅是学生的乐园，也是老师的乐园，不仅学生成长，老师也成长。

五个回归是：回归学习的本真，回归教育的本真，回归课堂的本真，回归知识的本真，回归学校的本真。

“学而时习，温故知新”即包括学生学的智慧，习的智慧，又包括教师教的智慧，育的智慧。学生经常做到“学而时习，温故知新”会牢固的掌握学过的知识，不会忘记而学以致用；老师经常做到“学而时习，温故知新”，会不断改进教学的宽度与深度，时教时新，与时俱进。

作者/河南柘城教师，潜心修学，在教育教学教研的道路上砥砺前行。