晚上，学院举行的线上会议。
为推动师范专业建设向高质量迈进，我校以师范专业认证中期检查为契机，创新构建“321”工作体系，锚定核心目标、聚焦关键环节、坚守育人初心，确保认证建设落地见效，具体实践如下：
一、锚定“三维保障”，凝聚全员参与合力
以“组织-制度-资源”三位一体保障体系为根基，打破部门壁垒，形成“全校一盘棋”的认证工作格局。
1.组织保障：成立由校长任组长、分管副校长任副组长，教务处处长、专业负责人及合作中小学代表为成员的专项工作组，建立“周调度、月复盘、季评估”机制。联动马克思主义学院、教育科学学院等10余个部门，明确各单位职责边界，针对课程优化、实践安排等问题召开专题协调会，确保建设任务高效推进。
2.制度保障：将认证指标拆解为32项可量化、可落地的具体任务，修订《师范专业教学质量监控办法》《师范生实践考核细则》等8项制度，制定“任务清单+责任清单+时间清单”，实现“每项工作有标准、每个环节有监督、每个责任有人担”，推动认证工作从“被动应对”向“主动谋划”转变。
3.资源保障：统筹专项经费600余万元，重点升级“微格教学实训室”“儿童发展观察实验室”等7个实践平台，新增18所优质中小学实践基地；划拨专项师资培训经费，支持26名专业教师赴国内知名高校访学、参与基础教育改革项目，为认证建设提供硬件与人才双重支撑。
二、聚焦“两个核心”，抓住质量提升关键
围绕“师资能力”与“实践育人”两大核心，破解师范教育“理论与实践脱节”“师资素养不匹配”等痛点问题。
师资能力提升：实施“双师型”师资培育计划，一方面邀请21名中小学特级教师、教研员担任兼职教授，参与课程教学、实习指导及人才培养方案修订；另一方面选派15名专业教师到合作中小学担任“驻校研究员”，深度参与课堂教学、校本教研，将一线教学问题转化为教研课题，近一年教师获省级教学竞赛奖项9项，发表基础教育相关论文16篇。
实践育人强化：重构“见习-实习-研习”一体化实践体系，将实践学分占比从30%提升至40%，新增“乡村小学顶岗实习”“基础教育问题调研”等特色模块。建立“高校学术导师+中小学实践导师”双导师制，全程跟踪指导学生备课、上课、班级管理等环节，2023届师范生实习优秀率达48%，较认证前提升20%，毕业生用人单位满意度达97%。
三、明确“一个宗旨”，推动持续改进升级
始终坚守“认证检查是手段，持续改进是目的”的宗旨，构建“监测-反馈-整改-优化”的质量改进闭环，实现专业建设动态迭代。
1.多维度监测：搭建覆盖“教-学-练-用”全环节的质量监测网络，通过“日常教学检查+期中期末专项评估”掌握课堂教学质量；依托“学生评教系统”收集学习反馈；开展毕业生跟踪调查，覆盖省内83所小学；每学期组织用人单位座谈会，收集教学能力、职业素养等维度评价，形成《人才培养质量分析报告》。
2.精准化整改：针对报告中“师范生跨学科教学能力不足”“乡村教育适配性待提升”等问题，快速调整课程设置，增设《小学全科教学技能》《乡村小学教育实务》等课程；组织“乡村教育工作坊”“跨学科教学设计大赛”，邀请乡村优秀校长开展专题授课；建立整改台账，明确整改责任人与完成时限，定期“回头看”确保问题整改到位，近一年毕业生乡村任教适应率提升30%，专业核心竞争力显著增强。
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