有些时候，我真的得感谢我班的孩子们，因为他们的陪伴，我才能每天督促自己读点书。
今年春天，我教五年级下学期时，我给我班的孩子们加进了课堂读课外书一项。早读，我领孩子们朗读《了凡四训》，每周两个午诵我让学生自由阅读课外书。后来微机课也给了我们语文老师，我不会领孩子们上微机课，就把微机课也上成了自由阅读。半个多学期的自由读书，我感觉对学生无论是纪律还是学习，影响都是有益的，于是，进入六年级，接过一个新班，我继续推行阅读。
进入六年级，课程很紧，没有额外补贴给的课，而且除了早晨第一二节课，其余的课都是35分钟一节。我认准了阅读，所以课程再紧我也要推行阅读，因为孩子们实在是太缺乏阅读习惯了。
刚进六年级，面对诸多没有纸质书且也不爱读书的孩子，我每次早读和中午都早到十分钟，不管教室里有几个人，我都拿本书朗读给他们听。渐渐地，有些孩子带书来教室了，渐渐地，越来越多的孩子不再听我读，而是自己捧着书读开了，于是，我便不再朗读，而是到点就坐在讲台上看书，把朗读改成了陪伴。我给孩子们的要求就是预备铃响之前早到的，我们边读书边等大家的到来。等大部分孩子能在我的陪伴下、督促下能坐下来读书了，我就每个人发给他们一个记录本，作为读书记录之用。记什么呢？一是记录别人借阅自己带来的图书的情况，一是记录自己的读书情况。记录自己的读书情况包括什么时间读了哪本书，这本书的字数。这样，我们每天借助预备前的十分钟和两个午练，看一学期能读多少书。
给孩子们做了规定，同时也预示着我被孩子们监督，所以我就得逼着自己每天早到校最少十分钟。就这样，每天就算再忙，我也会在预备前十分钟坐在教室里陪早来的孩子们看书。做到这一点，我再也不用焦躁忙得没工夫看书了。有些孩子看书很快，有的一个月能看好几本，当然他们的书多数薄一些，内容也少。可就算这样，我老是抱着一本书读，也感觉有些不妥，于是晚上或早晨早醒了，我尽量再多读点。就这样，9月份到如今，我竟也没间断读书。
前两周，学校领导让各班走廊里的墙报区贴阅读树，展示学生阅读情况。正好，我借着这个机会，买了卡纸，剪成星星形状，让孩子们把这学期四个月的读书情况展示一下。我把星星进行了一个简单设计:一面写上9——12月读的书名，共读了多少本，共多少字；另一面摘抄自己喜欢的一两句话。我也跟着做一份。
不汇总不知道，一汇总，我发现我在陪孩子的过程中，竟也能保证平均每月读两本书，这四个月下来，我读完了《朗读手册》、《蛤蟆的油》、《教育的情调》、《第56号教室的奇迹》一至四册，还有童书《时代广场的蟋蟀》，现在手里的《杀死一只知更鸟》已经读了一半多，这几天拼命读，我准备在元旦前读完它。
一月读两本书，这是我一直的计划，但从没实现过，但这学期在陪学生阅读的过程中，我做到了。说是陪学生，其实又何尝不是学生陪我读书呢？
一直在跟着大学的薛老师读《史记》《左传》等书。每次读完，薛老师都说感谢大家的陪伴。读书的过程中，她也常说，要不是大家的陪伴，她不会三年来一直坚持读。这次，我也体会到了这一点。
我陪学生读书，其实也是学生陪我读书。其实何止是读书，练字亦如此。
2018年我送毕业的那级学生，按学校午练安排，我天天得领着练书法。其实我从没练过字帖，写字不在体，领孩子们练书法，就是拿着校本教材边学边领着练。为了给学生做个榜样，我买了田英章的字帖，开始每天练钢笔字。就这样，从四年级到六年级，我陪孩子们练书法，一陪就是三年。在这三年的陪伴中，我自觉我的字有了很大长进。那时候，我曾经体会到，要不是陪学生练，我不会坚持三年。
此时，看看现在的读书，回顾几年前的练字，我想我真的得感谢我班的孩子们，感谢他们的陪伴。
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