早上翻开常生龙老师的《读书是教师最好的修行2》，这是第二遍阅读，总结一下自序部分。
这部分讲述教师读书却用不上的三个原因：一是读书态度上没有兴趣；二是读书方法上一知半解；三是学以致用上，找不到理论和实践的结合点。
作者认为，教师读书有两个目的：一是遇到难题，通过读书来寻找方法。所以应该寻找与自己的难题相关的书，而不是泛泛地阅读教育理论著作。二是希望通过阅读提升自身素养。读书的面要广，看到事物之间的相互关联，理解世界原本的面貌和结构。
接下来，作者说读书是一个持续积累的过程，“不要太功利，不要急于求成”。他自己坚持每周读一本书并写读后感，已经坚持十五年。“在开始的几年中，基本上处于一种无序的状态，遇到一本喜欢的书就拿起来读，没有什么章法。读了一段时间之后，逐渐发现不同出版社都有自己的绝活，会策划各具特点的书系，在编辑力量上聚焦，在挖掘作者上着力，在出版质量上精益求精，努力形成自己的品牌和特长。于是，慢慢地，我的阅读开始有了专题，找寻相关书籍的方向逐渐明晰，在选择优秀图书方面也有了自己的心得。坚持不懈地阅读和写作的过程，也是一个不断收获的过程。”
序言给我的收获是：一是阅读要有专题性，为了解决某个问题或者围绕某个兴趣读下去，挖掘深度，提升专业能力。二是阅读要有广度，要长期阅读。“一个人不可能仅仅读了几本书就能够发生脱胎换骨的改变”，不能为了急于达到什么目的而去读书，只需要静心阅读。
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