放了五天假，孩子们非常累，吃喝玩乐，还早起坐校车。做实验的时候，蔫头耷脑，没有精气神。一来就做实验，效果不佳。
有的忘记显微镜使用，不调光圈，就去放载玻片，载玻片上不滴水，撕下洋葱表皮，四边翘起无法平展，把载玻片放在桌上染色，细节、毛病，五花八门。我不停地叫：“停。”
孩子们调皮地伸伸舌头，没看到一点检讨的害羞。正忙乎着别的孩子，回头一看苗雨晴竟然把所有的实验废品扔在了清水桶里，我拿过废品桶：“这是干嘛的呢？”她看着清水桶飘着杂物：“怎么办？”我说：“抓紧捞。”
苗雨晴开始“抓鱼”行动，追逐着废纸条，豌豆皮，不亦乐乎。
一上午，连着三节实验，不停地说话，纠正细节，嗓子不知不觉开始沙哑，我可爱的孩子们，一个假期，好像换了操作系统。
四个班任，各具特色，一二班男教师，不管学生，可能是担心出口伤人，学生秩序不怎么样，可也不会出大格，全在班任控制下。
三四班年轻女老师不停地嘱咐、不放心、不放手。学生听话，秩序好，出错都是免不了的。一天没考试，模拟，加强一直。实验看似不停地重复，没有创新，注意细节，完成就好。
做实验，了解生物，不把实验当成考试，而是以此去探索新知，不用记步骤，不是机械人，无形中找出事物规律，格物致知。
孩子们是鲜活的生命，学习知识也是鲜活的，不是静止不动，教育也是活的，像鱼到水里，鸟到树林里一样。活的教育，好像在春光之下，受到滋养，也一天进步似一天。换言之，日日新。
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