张洪涛，江苏南通师范学校第二附属小学。
重要内容采撷：
学生心语：美美地想，乐乐地做。天天有进步。
————李吉林。
教师宣言：满腔热情投入每一天工作，把爱和智慧融入孩子的心田。
————李吉林。
一、李吉林提出情境数学三点主张。
1、让数学与生活结合，引导儿童在真实的或模拟的生活情境中学习数学、运用数学；
2、创设探究的情境，让儿童伴随着形象进行逻辑思维；
3、重演再现人类发明数学公式的情境，感受数学的文化和审美性。
二、情境教育"五大操作要义"
以"美"为境界
以"思"为核心
以"情"为纽带
以"儿童活动"为途径
以"周围世界"为源泉
三、艺术走进阅读教学让课堂美起来
概括四大特点：
形真、情切、意远、理寓其中
开发创设情境的（6+2）条途径
1、生活展现情境
2．音乐渲染情境
3．图画再现情境
4．表演体会情境
5，模拟操作情境
6．语言描绘情境
7．游戏比赛情境
8．网络拓展情境
四、情境课程"四大领域"：
李吉林老师在数十年扎根中国境脉的教育实践和不断创新的基础上，将情境学习的思想拓展到课程设计与开发领域，独树一帜地构建了情境课程网络，为当下关注学习科学基础的国际课程发展领域增添了中国情境教育学派的奇葩，彰显了中国课程新流派的风采。她创造性地将教育回归到本源，让智慧和美德真正触及和浸润孩子的心灵世界，这是一个富于想象和创造的世界。她以真创境、以美激情、美情促智、德美一体的情境课程的建构，还原了学习者的主体身份。李吉林的研究不仅仅对今天中国的教育研究与发展是一个促进，对世界教育思想的进一步丰富和创新也是一个巨大的贡献。————2012年2月《光明日报》
五、李吉林情境教育为中国教育作出的主要贡献。
李吉林老师1978年创立情境教学，其间经历
究的深入，传播的广泛，其影响越来越大，李古林情境教育己成为一个时代的教育标杆。
1、为中国教育理论宝库增添了一笔宝贵财富。
情境教育顺应儿童天性，突出"真、美、情、思"四大元素，以“儿童——知识——社会”为内核，提出了系列独树一帜的教育教学主张，构建了完整的理论框架和，有中国特色的教想流派的出现和成熟。
2、为素质教育的实施提供了一条最优路径。
情境教育通过优化情境使学习成为真正鲜活的生活，正如原国家教委机斌副主任所说，情境教学把教材教活了，把课堂活了，把孩子们教活了，把教学过程的育人功能充分地体现出来了。情靠教育不仅切实提高了教学质量，而且促进了儿童意志等非智能因素和潜在智慧的发展，情境教育为素质教育提供工切实可行的实施方略。
3．为中国教育对话世界赢得了一席应有之地。
为实现中华民族的教育梦，李老师从中国文化经典中寻根"，她反复研究中国古代的创造性地运用于儿童教育，从而形成了具有中国特色，中国气派、中国风格的教育思想，情境教育进一步走向世界。
六、李吉林情境教育被赞誉：
蕴含东方文化智慧的课程范式，
回应世界教育改革的中国声音。
胸怀大爱、奉献祖国的责任意识；
勇立潮头、敢为人先的创新精神；
不忘初心、诲人不倦的高尚情操；
心忧天下、宽厚慈爱的长者风范；
"发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至"的生命态度；"
63年献身一所学校﹣﹣通师二附、
63年钟情一个身份﹣﹣语文老师、
63年热爱一项事业﹣﹣教书育人、
63年尤其是改革开放以来执著一个课题﹣﹣“情境教育"的持之以恒和一以贯之。
七、情境课程把儿童带入优化的情境中，根据教材特点创设、渲染一种优美的、智慧的、让儿童感到特别亲切、富有情趣的氛围。
情景教育是爱的教育。是促进儿童知情意行协调发展。是使全体儿童发展。基于儿童现实的幸福感。
情景教育的核心。一切为了儿童。
为了儿童的一切。为了一切的儿童。
八、学习教育家，身边是有榜样的。
1、教师快闪。用两分钟讲自己的教学风格，教学主张和特色亮点。
2、走动管理：利用公家时间锻炼自己身体，每天保证1万步。另一层意思深入一线，深入课堂，深入教师和学生中。
3、课后服务从中午开始。
4、用数字丈量奋斗的足迹，感谢每一个数字背后的您。
5、助力教师发展成长。
做教师关键在于做好自己。
做校长重点在于成就别人。
马云说校长最重要的职责是帮助老师看到了前途和希望。
6、每所学校都有一个灵魂，都有一种精神的支撑。那就是校长的办学理念和教育情怀。
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