01随时保持活力思考的力量

其实，我是不愿用学霸学渣来称呼学生的。只是这样的称呼，通俗易懂，也就用一下。

我不是学霸，所以会很羡慕学霸。读书求学的时候，和学霸之间是有距离的。现在自己教书了，就可以亲自看到那些优秀的学霸们，身上有我没有的力量。

15班里，有位真正的学霸。因为我理解的学霸，并不是能考出好成绩的，他是那种随时都能保持高质量思考的状态，即使那个内容他早就烂熟于心，且愿意将之分享出来，表达自己新的见解。尤其是后面这一条，是那些所谓的学霸们不具备的，早就丢失的一颗开放共享的心。

所以，只要你来15班上课，你一定会遇见他——不管什么问题，他都会举手，分享他的看法。即使你不请他，一次又一次，他都不会气馁，依然保持着学习的热情。也就是说，只要有学习的场域，他一定是认真的。

昨天，一张小单上有道题：从长方体的一个顶点，沿着棱走向另一个面上的斜角的顶点，最短的路有几条？大部分孩子都能找到是6条，但他坚持说是7条。如果是别的孩子，一定会放弃自己的思考，将老师的答案写上去。但他不会，他会反复琢磨，我拿给他一个长方体，他马上找到了自己思维的盲点，说重复了一条。

每次我来不及批改作业，我一定拿他的作业作为讲评的依据，他的书写，思维的缜密，都能起一个很好的示范。

当然，他不仅仅是数学好，他的习作能力也很强。去年我让他写了两篇关于数学课堂的文章，发给大夏书系，被大夏书系公众号刊发。

这个小伙子，还长得帅，爱运动……总之，他在班里有非常好的人缘。

这样的学霸，谁都会喜欢！

他常常在线的状态，给予我力量。因为有他在，我就不能偷懒。

02想好事的力量

昨天，课间。

我去教室，刚进教室。甲对我说：“乙老来搞我。”当时我看到他们两个站在一起，都是笑嘻嘻的。我以为他们是闹着玩。

当我在调试电脑设备时，一个孩子跑来告诉我：“甲乙打架了，甲乙打架了。”我马上跑出教室，他们俩已经在过道上扭打在一起，互相纠缠，谁也不肯放手。甲已经在地上。

我使出很大力气将他们俩拉开，最后甲从地上站起来，他已经没有力气了，我将他抱住，大约持续了一分钟，他才平复。刚好上课铃响了，我让霖在教室外面陪他一会，情绪平复后再去教室。

下课后，我先找了乙。问他还需要老师处理不。他说：“不需要了。”我问：“为什么呢？”他说：“因为是我占上风啊。”我说：“如果是你占上风，你是不是应该向甲道歉呢？”他说：“可以。”

我又单独找甲，问他需要老师帮助吗？他说：“不需要了。”我问：“为什么呢？”他说：“因为是我占理啊。”呵呵，原来两个人都不再纠结的原因是认为自己是占上风的那一个。这是我处理学生问题时遇到最新鲜的一次。所以，谁和谁道歉呢？孩子之间每件事情都要去深挖吗？估计每个人都只记得自己使出了哪些“狠招”让对方难受，至于对方是否难受，却不一定了。

那节课上，甲只过了1分钟就回到了座位上。整节课，两个人都没有任何异样。原来，用这样的心态，可以保证自己不去纠结过去，还保持一种胜利者的姿态。

也许，这样的力量就是——想好事的力量。虽然也许有些自欺，但人生漫长，需要一些自欺，才更有自信吧。

03自律才会带来自由

刚刚过去的加长版寒假，一些学生学会了很多技能。有些技能，是我望尘莫及的。

15班的小豆子，学会了滑雪。开学时，我问她：“学习过程顺利吗？”她说：“还好吧。”我说：“那一定也遇到了困难。”然后我就听她分享了她遇到的一些困难。

虽然，我会认为小孩子学习一项技能是比较简单的事情，哪怕会遇到困难，但不能坚持下来中途放弃的还是大有人在。

每次小豆子，都会在分享本上问我一些类似学霸养成秘籍的问题，比如：怎么复习才有效？可想而知，她每天都处于一种非常自律的状态。

说到自律，我是拖尾巴的那个人。想得多，做得少。

这几天读《教育的目的》第三章，明确了“自由和训练”的关系，想要更多的自由，就需要接受更多的训练。所以，我的“野蛮训练”可以少一些，正规训练要多一些，也许才会收到好的效果吧。

用一双发现的眼睛，完全可以在孩子们那里获得更多的力量，特别是那种朝气蓬勃的力量，是我喜欢工作的最大动力。

【写这篇文章，让我想起前些年学校举行的“向学生学习”的文章，我好像也就更契合这个主题吧。】