1.再读《给教师的建议》8 关于获取知识。之前把它笼统的称之为交集点，“在我看来，交给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在”。
怎样做才能是借助于已有知识去获取知识呢？对于语言学习就是借助于之前的词和段落构成理解和表达自己，这也是英语学习要放在语篇里的意义吧？同样的教学目的：让学生积累几个活动相关的短语，与死记硬背相比，让孩子阅读生动的语篇，并用自己的话表达出文章的内容，以及仿照作者的文段表达与自己生活相关的生活实际，就更显得生动，易掌握了。“获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问。
”对于英语教学来说，直来直去的语言，可能在语法方面有原有知识建构下的疑问。对于大多数的块，比如语音知识、词汇知识、语法知识、语篇知识、语用知识，是要帮助学生看到、感觉到、触摸到他们不动的东西。使他们产生疑问。我的不解是因为之前认为英语教学只有词汇知识这一块。现在明白对于英语以上五块语言知识的教学，备好课，是可以在学生面前呈现疑问的。比如今天带孩子学习的几个好朋友在户外活动技能上的不断成长，作者用了什么样的句式，是怎么用的，为什么？通过现在进行时、一般现在时、一般过去时三种时态在同一活动不同层面可以表达出怎样的细节？看到一个孩子正在帮助妈妈做饭，以前不会做，现在会做了。表达出了一种对朋友健康成长，积极向上的态度、乐观进取的价值观。
2.更多的是思考两个孩子的成长问题，首先是正确的看待。小女孩在小学数学学习过程中遇到了障碍，具体表现为在课堂上没有打开一扇数学思维的窗，这几年的数学学习对于孩子来说是多么的困苦，没有在焦头烂额中寻找重生，好歹我们都很理解她，支持她，才阻止了她进入数学学习的恶性循环。但是在这方面想有成就感失去了太多的条件，比如说数学思维的建构不是一会半会的，而且有更重的数学学习逐渐的袭来。即使在即将到来的初三生活里，我期望的仍然不是数学考多少分，而是可以打开数学思维的这扇门，好让孩子获取更多的自由感。现在我就应该和他们一起共读《可怕的科学》数学系列了。
想通了小女孩的问题，小男孩的问题也就解决了，他并不笨，语文考不高分的原因是什么呢？阅读能力和书写能力的欠缺，考场时间不充分，有几次出现作文没有写完的情况。还是需要通过课外语文素养训练的提高。
反思了以上两点，我好像找到了接下来家庭生活的主旋律。
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