这本书是我第二次读，不论是在自我学习方面，还是对孩子的教育方面，收获都很大。其中有一部分内容跟《成功、动机与目标》想类似，两本书可以参照着看。不过在实践方面感觉讲的还是少了些。

一、建立读这本书的地图

    希望能建立一个读这本书的地图，这也是学习的一种实践。建立地图的过程我想是这样的：

1、先对书进行整体快速阅读一般，同时对自己感兴趣的点进行摘要；

2、整理摘要，梳理书的脉络框架（这本书的框架很清晰，相对容易些）

3、利用思维导图建立读书地图；

二、摘要整理

书一共有9章

第一章 为什么学生不喜欢上学

第二章 教师应该包含如何教授学生所需的技巧

第三章 为什么学生能记住电视里的所有细节，却记不住我们告诉他的任何知识？

第四章 为什么让学生理解抽象概念这么难？

第五章 题海战术有用吗？

第六章 让学生像真正的学者一样思考的秘诀是什么？

第七章 我们该如何因材施教？

第八章 怎样帮助“慢热型”学生？

第九章 那么老师呢？

摘要 ：第一章 为什么学生不喜欢上学 

核心点：大脑是避免思考的，这点是跟人的基因有关，大脑思考是要消耗很多能量的，远古时期，由于物质匮乏，人是需要尽可能多的储存更多的能量以维持生存。但是人的天性还是喜欢解决问题的，但是不喜欢尝试解决不了的问题，也不太喜欢解决太easy的问题。

需要理解大脑指挥我们工作有两种模式：一种是通过思考来进行，这个很累人，而且占整个情景的比例并不是很大；另外一个是通过调取记忆来进行，这个过程是自动化的，大多数情况下我们大脑都是这么运行的。

我们的大脑喜欢解决问题，这会给人带来愉悦感，但是不是所有的问题都会给人带来愉悦感，游戏里面的问题和数学问题，哪个更会给人带来愉悦感呢？那么是什么样的本质原因，照成了这种愉悦感的差异呢？作者分析了，是内容的不同，那么什么样的内容更吸引人呢？

作者的一个核心观点：

总之，我说过思考是缓慢的、费力的和不确定的。尽管如此，人们还是喜欢思考--更精确地说，我们知道解决这一问题能够带来愉悦感后，才会喜欢思考。所以说人们避免思考和人们天生好奇并不矛盾--好奇心使得人们去寻找新的主意和问题，但是我们会很迅速的分析解决问题需要多少脑力劳动，如果太多或太少，在允许的情况下，我们会停止努力。

这一分析给为什么多数学生不喜欢上学提供了一个答案。努力解决难度适当的问题是有好处的，但是解决太简单或者太困难的问题不会让人开心。

这本书里面的最核心的一个图：

思考的成功取决于四个方面：

环境中的信息、长期记忆中的事实、长期记忆中的步骤，以及工作记忆中的空间大小。

如何让学生持续地体验到解决问题的那一种愉悦感，是让学生喜欢学习的关键！！！

如何做到让学生持续的体验解决问题的愉悦感呢？

1、首先要意识到学生的认知能力限制：一个是背景知识，一个是工作记忆空间的限制（很关键）；解决记忆过量的方法直截了当：放慢速度，为学生的工作记忆减负，如把信息写在黑板上。

2、如何让问题变得有趣？通常使用的办法是使内容与学生“相关”。这个办法有时候奏效，但对于有些内容它没有用。因为一个课题上每个学生的兴趣可能不同。不过这个问题在互联网技术下，是OK的。另外一个重点是：从希望学生在下课时能掌握的知识开始，以这个目标为开始，逐步引导学生解决问题，可以设计成一个任务路线。

3、设计奔向问题的任务路线时，要考虑如何进行提问。（可以参考金字塔原理和故事设计的书）

4、还要考虑让学生学到的知识如何应用，这个过程是最后一步。在引导学生学习的过程，可以案例引导，学习完后，还要让学生体验知识的应用，这样才是闭环。学到了，去应用，才能给人最高的学习体验。

如何应对学生间的差异？本质先要定位差异在几个方面，才能有解决办法。

摘要：第二章 教师应该包含如何教授学生所需的技巧

核心观点：

让学生记住枯燥的事实是完全不够的。但是同样正确的是，想要凭空让学生拥有分析能力或者归纳能力也是不可能的。 事实性知识要先于技能。要学什么样的事实性知识？