教学变革的起源
课堂教学中的突出问题：
1. 教书只“育分”不“育人”的问题依然非常突出
2. 课堂像“教堂”不是“学堂”的现象依然司空见惯
3. 教学凭“经验”而忽视“标准”的情况依然十分普遍
改变的思考：
1. 以“对话教学”为内涵的课堂教学改革
2. 以提升学生“学习力”为目标的学历案的尝试
学历案：课堂变革的“抓手”
1. 学习经历对学习效果和学习力的影响
美国学者埃德加·戴尔（Edgar Dale）的“学习金字塔”模型揭示了学习经历与学习效果之间的关系，说明变被动学习为主动学习，丰富学习经历，调动多种感官综合运用于学习过程，可以提高学习效率。
美国教育学家L·迪·芬克认为“有意义的学习经历”的即时效应能够促进学生主动学习，并使学习效果大增；其长远效应能够增强学生的学习力，让学生终生受益。
课堂变革不仅要关注学什么，还要关注怎么学，何以学会；不仅要关注学习结果，更要关注学习过程，让学生以正确的方式、正确的过程进入“在学习”状态，实现“真学习”。
2. “学历案”的概念
“学历案”是指教师在班级教学情境下，围绕某一具体的学习单位（主题、课文或单元），从期望“学会什么”出发，设计并展示“学生何以学会”的过程，以便学生自主建构或社会建构起经验或知识的专业方案。它是教师设计的、规范或引导学生学习用的文本，是学生通过目标达成的脚手架；它是一种学校课程计划、学习的认知地图、可重复使用的学习档案，是师生、生生、师师互动的载体，也是学业质量监测的依据。
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