早上，在公告牌前犹豫很久，语文、心理、德法……我哪门学科都想听呢可咋整，联想到我带的班级孩子们的最近表现，最后下定决心选择了最感兴趣的心理课。
我抱着学习的态度走进心理课教室，选了第二排不起眼的位置坐下，就看见负责人在前排摆放姓名牌。在我的正前方，放着——“侯一波”我脑子嗡地一下，怎么会这么巧？是跟我课题的评委是同一个人吗？下意识地反应是感觉不可能，直到侯主任在我前面坐下，我心里开心得不行，拍了侯主任的姓名牌发给我领导，这把真是来对了，肯定能学到很多东西。
第一节心理课是鲁老师上的，环节设置流畅生动，学生状态是放松开心的，我听到后面，情不自禁都跟着鲁老轻哼师唱起歌，做起动作来。在忘忧树贴便签这个环节里，好多小朋友让自己情绪变得开心的事儿是玩手游，鲁老师说玩游戏也可以的。听到这里，我想了两个方面，一方面是大人和小孩开心的点不一样，不能用大人的角度思考，对于这个班的孩子来说，也许玩游戏是很奢侈的事，才会造成大部分孩子都写玩游戏。另一方面就是五年级孩子是否有无法控制自己沉迷于网络游戏的问题，我这个门外汉的浅显地小小建议，认为鲁老师如果时间充足的话，可以跟孩子们点一点心理学中有关自律方面的方法会不会更好一些，当然也可能是我考虑得不到位吧。
最后，心理研讨会上，也跟前辈们学到了很多，比如，心理健康需要多学科的参与，更像是电视节目中的综艺频道，那心理老师扮演的就是综艺主持人的角色了；在小组讨论方面的要求可以更具体一些；涉及到的心理故事可以减少老师讲或学生看视频，如果让小学生演，然后再交流体会，学生的体验感会更强。心理健康教育课一定是以学生多情境、多活动、多体验为主，在活动体验中感悟自我、走进自己、理解他人的一门很有意思的课堂呢。
下午我刚在报告厅找到自己的位置，就看到了报告主题是“融学明智展风采，水韵致远向未来”，我侧头问旁边同行“您是涟水老师吗？”同行点头称是的，我又好奇地追问“融学课堂跟水韵有什么关系呢？”同行笑了一下，“可能上善若水吧”我笑着附和着“水利万物而不争是吧”同行压低声音“涟水嘛，肯定跟水离不开的” 我若有所思的点点头，想着水的优点可太多了，水有韧性，水滴石穿；水的形态多变，雨雹霜雪，甚至是水蒸气；水还能包容万物……可是这和融学课堂有什么关系呢？难道是因为融和不同的学科就和水的特性一样能让不同的物体变成和谐得一体吗？听完几个讲座后，最后一个姓孙的专家也注意到水韵这个词，并提出自己的理解时，我和旁边同行默契地相视一笑。
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