班级文化

前几日接到国香老师发出的邀请，让我为她所带的一个团队开展的一项话题活动做一个总评。他们的话题是“每个班都有自己的文化，老师，你所带的班级最有特色的文化是什么？”

国香老师的团队加上她总共八个人写下了自己的班级文化建设。他们所在的是一所联合小学，可能设施条件并不完善，因为学校并没有专属的图书馆，老师们只能发动自己的学生，建立班级图书馆。条件的简陋却阻挡不了老师们工作的热情，我分明能看到老师们在国香老师的带领下，学生们在老师们的引领下一所学校生机勃勃的样子，学校里的孩子们活泼可爱、认真读书的样子。

老师们的优点太多了，点子也特别多，我无法一一列举，就每个老师说我印象最深的一个点吧。

1.孙国香老师，用“阅读生长树”，记录师生阅读情况。老师不是去催促阅读，而是陪伴阅读，创设良好的阅读环境，让学生慢慢的进入阅读体验。一位数学老师能重视孩子们的阅读，重视学生的终身学习，终身发展，这一点真的难能可贵。

2.郭艳梅老师，一位愿意引领蜗牛飞翔的老师，善于寻找学生的闪光点，让每一个孩子都成为夜空中最明亮的星星。

3.李俊艳老师，一位严中有爱，带领鸿鹄班和学生一起成长的老师。形成了班级的精神文化，物质文化，制度文化和行为文化。

4.赵金艳老师，利用特殊的视角把班级文化划分为静态文化和动态文化，以班级文化为磁石，潜移默化影响学生的方方面面。

5.宋香老师，倾力打造亲子共读，利用“亲子快乐读书吧”，带领大家一起共读，实现家校共育。

6.杨倩老师，“萤火虫”班的浪漫与温馨给人留下了深刻的印象。喜欢把孩子的生活变成课程的一部分，再利用课程来引领孩子们的生活。一位悉心呵护孩子成长的老师，一位充满了浓浓爱意的老师，一定会是一位让家长们放心的老师。

7.张淑凤老师，一位会利用班级活动这个法宝，引领班级蓬勃向上的智慧型老师。

8.窦双双老师，“向阳花班”的掌舵人，一位喜欢用各种制度来管理班级的很有条理的老师。

余秋雨先生在《中国文化课》中给给文化制定了一个最短的定义：文化，是一种成为习惯的精神价值和生活方式，它的最终成果是集体人格。看到这个定义的时候，我就一直在思考，我们的班级文化又是什么呢？

学校也曾经搞过班级文化建设展评活动，诚然贴在墙上的是一种班级文化，我们举行的各项活动也是班级文化，但就文化的内涵而言，班级文化远不止如此。

文化是一种成为习惯的精神价值和生活方式，这一点老师们在自己的工作中或多或少都会有所涉猎，需要注意的就是怎样把从你无意识的去做，转变为有意识的去引导。

文化的最终成果是集体人格。人格指的是一个人的生命格调和行为规范。而集体人格是指一批人在生命格调和其行为规范上的共同默契。这种共同默契不必定力，而是深入到潜意识之中，成为一种本能。

譬如我自己所带班级的班级文化，好像在集体人格上还有所欠缺，或者说我还没有找到一种合适的语言来表述。曾经有老师评价说我班里的学生都透着一种阳光和自信，这是我所希冀的。

潜移默化中达成的默契是一种文化，我曾经在甘肃张掖一中学习时见识到一种校园文化。那里的校园无论何时，无论哪个角落，几乎一尘不染；那里的楼梯上大家都知道靠右行走；那里的课间学生们没有沸沸扬扬、高声喧哗；那里的桃树和李树熟透了，也没人采摘，因为要等毕业典礼上由学校献给表现最优秀的学生。这是这所学校的校园文化。

我还从前几天期中考试时，学生们的英语作文书写中见识到了学校一位老师的学科文化。是的，我虽然不是英语老师，纯属外行，可是我能从孩子们的书写中一眼认出哪些是这位英语老师的学生。

大家能够在国香老师的引领下，思考、行动并认真打造和梳理自己的班级文化，这一点令我无比敬畏。没有学校的行政干预，而是靠着一种自觉自愿，一份对教育事业的热爱，一份对生命的尊重去做事情，从这一点去看，老师们都是最好的！